就读。教室的改装应根据学生个体的需要而定。在脑瘫学生的护理和治疗方面,很需要多学科的合作。对于有些学生,可由理疗师、作业疗师、言语矫正师或其他人员结合起来,按一定程序连续为他们提供服务。对于进入普通班的脑瘫学生,不需要有特殊的课程,但应对教学材料及设备做适当调整,以使他们充分地参与班级活动。Р Р5.简述个别化原则Р它渊源于古代的因材施教,个别对待。个别化教学不同于于一对一的教学,它是在集体教学的条件下“适应并注意个性发展的教学”所有的学生都应当在自己的“最近发展区”内获得最大限度的进步。教师的作用是对于异质同班的学生,依据一定标准划分为不同的层次,提出不同的教学要求,给予相应的分成教学。Р Р五、论述题(每题15分,共30分)Р1. 结合工作实际谈本人的体会,突出以下几个观点:1)残疾儿童学习有困难,能力有限,但绝对不是没有学习能力。2)所有特殊儿童都是可教育的,只要有持续的适当的教育都会有进步,只是进步的大小不同而已。3)教育训练的方式方法多种多样,要符合特殊儿童的特点和需要。4)特殊教育在实现有教无类、每一个特殊儿童都具有教育可能性方面已取得了很多成果。Р Р2. 1)该儿童属于言语和语言障碍儿童。Р 2)用中国比内智力量表或韦氏学前和学龄初期儿童智力量表对其进行智力评定。了解该儿童是否在智力方面存在障碍。另外,可用ppvt量表对其进行测试,了解该儿童的语言能力。Р 3)建议该儿童到普通幼儿园随班就读;教师可为其制定个别化教育计划,并进行语言训练。Р 4)答题者可结合实际,提出两至三条其他的建议。Р Р Р作业Р设计一项游戏活动,以训练发育迟缓儿童某方面的能力(动作、感知能力、注意力、记忆力、思维能力等)。Р具体要求:Р1. 游戏对象和目的Р2. 游戏前的准备工作Р3. 游戏过程和步骤Р4. 游戏中应注意的问题
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