Р(4)把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来;Р(5)从学前儿童的身边取材。Р五、论述题(共1题,每题18分)Р第24题. 举例说明科学教育内容选编的地方性与季节性原则。Р?科学教育内容选编的地方性原则:地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景,来选编科学教育的内容。遵循地方性的要求,就应该根据当地的自然特点选择科学教育的内容。Р 科学教育内容选编的季节性原则:是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。遵循季节性的原则来选编科学教育的内容,既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解,又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。遵循季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。以季节为主线选编内容:所谓的以季节为主线选编科学教育内容的方法,是指以认识春、夏、秋、冬季节为主线,将科学教育中,与之相关的内容集中编排。Р 我们认为,地方性和季节性的要求,不仅应该在选择内容时有所体现,更应该在编排内容时有所体现。在选择教育内容时,不能照搬照抄现成的材料,而要注意从当地的自然和社会资源中,挖掘和选择有价值的教育内容。我国幅员广阔,各地的情况差异很大,因此不可能存在一种普适性的学前儿童科学教育内容体系,即使有的地方形成的比较成熟的内容体系,也不可能适合其他地区。因此,每个地区,甚至每个幼儿园都应该从自身的实际出发,从当地的资源中选择内容,努力形成适合自身情况的地方课程或本园课程。在编排教育内容时,则要根据当地的季节变化,安排教育内容的计划。我国不同地区的季节差异很大,因此,不同地区幼儿园教育计划的制定都要根据本地的季节特点,选择合适的时机。此外,还要根据当地的具体情况,由近及远的安排教育内容。我们提出地方性和季节性的要求,不等于是一定要认识当地课件的事物。当地没有的事物也可以认识,但要遵循有进及远的顺序,即先认识身边的、常见的事物,在扩展到较远的、不常见的事物。
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