师生信息素养,探索信息技术与学科整合的有效模式。Р 4、刘海滨、赵春阳老师负责教师计算机的培训工作,提高教师制作多媒体课件的能力,每位成员要把自己授课的教学设计和课件上传福源小学信息资源库,并鼓励全校每位老师都这样做,积累信息资源,逐步建立信息资源库,提高教师“整合”能力。Р 5、撰写论文,每学期根据研究专题撰写课题论文,不断充实专题论文集。每位成员要善于把做课题研究中的所得所想变成文字写下来,总结经验,探究模式。Р 第三阶段:研究总结阶段Р 1、全面收集整理资料,进行分析、总结,并在全校加以推广,从而提高教师的教学能力和教学质量以及学生创新性学习的能力。Р 2、撰写课题研究报告Р 八、预期研究成果Р 、构建小学数学课堂教学与现代教育技术整合的有效模式。Р 通过问卷调查、听课、讲课、计算机培训,展开研讨活动,探索小学数学课堂教学与现代教育技术整合的有效模式。Р 、合理使用现代教育技术与资源,构建新的学习方式,高效发挥现代教育技术在学生自主学习、合作探究等方面的优势。在数学课堂上充分利用现代信息资源,让学生通过各种现代化媒介媒介,帮助学生自主思考,促进学生共同学习,促进学生创新能力的发展。良好实现教师角色的转变,学生良好的学习方式不但使学生的能力得到发展,而且大大提高了课堂教学效率。Р 、本校小学数学教学信息资源库的建立与系统化。Р 九、研究成员:Р 廉凤霞:课题主持人,市级骨干教师。Р 韩保华:市级骨干教师。Р 刘海滨:鹤壁市淇滨区福源小学微机教师。Р 赵春阳:鹤壁市淇滨区福源小学数学教师。Р 秦秀娟:鹤壁市淇滨区福源小学数学教师。Р 主要参考文献Р 《全日制义务教育数学课程标准》Р 何克抗,《信息技术与课堂整合》,Р 贺海峰,《现代教育信息技术与数学学科的整合》,Р 《信息技术与课堂整合设计案例》,北京科海电子出版社,2016、7Р 张春莉,《信息技术对数学课堂的影响》。
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