象的发展等。当中感知觉的发展、记忆力的发展、思维的发展、想象的发展与美术的教学教育关系密切。在美术教学中,顺应学生的这些发展关系,使学生能够在对应的阶段时间内学习科学知识,得到更好的发展.Р..............Р结语Р本论文主要是将二十四节气引入小学美术教学活动中的可行性研究。如何将二十四节气引入小学美术教学活动中是本文的中心论点。本文首先阐述了二十四节气的文化特征和二十四节气引入小学美术活动中的意义,其次分析了二十四节气引入小学美术学活动中的可行性。最后在此基础上结合《美术课程标准》的四个领域引伸出具体可行的教学案例,得出了二十四节气引入到小学美术教学活动中是可行的。二十四节气与美术教学有视觉认知的联系、自然美认知的联系、形式美认知的联系。通过二十四节气自然变化以及文化特征(节气的故事传说,节气的民俗游戏、节气诗词等)引入到美术教学活动中,使学生走出教室,走进自然,认识自然美。二十四节气引入小学美术教学活动中可以丰富美术教学活动的内容,学生学习了二十四节气,可以从审美的角度认识了解和掌握美术知识,传承传统文化。学生也可以通过美术知识学习二十四节气,如此丰富学生的文化知识修养内,提高学生对形式美的认识、对自然美的认识以及视觉认知能力。笔者仍发现许多不足之处需要继续探索:二十四节气博大精深,主要以农物,科学,文化,艺术等为主,有二十四的美术教育作用挖掘的还不够;如何让教师,学生,家长对传统节气文化的认识有积极性,做得还不是很到位;在二十四节气引入小学美术教学活动的实际案例中,还可以继续研究探索到最适合美术教学活动的节气内容,以及使学生更容易接受二十四节气的教学方式。Р“外师造化,中得心源”说的就是大自然是学生最好的老师,二十四节气引入小学美术教学活动中,为学生学习美术知识提供了很好的途径,希望以后有更多的研究学者继续探索传统节气文化的美术教育资源。Р.........