的过程并不单是对知识的认识。例如二十四节气传承,我们不能只看到节气产生的过程、天文和历法知识,更重要的是学习一种文化精神:古代人民与自然和谐相处的精神,“天人合一”的处世态度,以及在节气产生过程中人们不屈不挠的精神。这些都将潜移默化的影响一个人的价值观念、行为准则以及认知方式等。如果幼儿能够接受传统文化的熏陶,对中国传统文化的传承以及对幼儿的发展都有很大的好处。“费孝通先生说的“自美其美”,对本国或本民族文化的认同和赏识,即“文化自觉”,不是与生俱来的,需要从小培养,这就决定幼儿园课程在内容选择上必须重视对我国优秀传统文化的汲取和吸收。”慕谄杂锥楦械奶找薄⑸竺栏受能力、文化品格和科学态度等方面的培养都具有重要的意义。二十四节气确切的说是探讨的天、地、人三者之间的相互关系,气候的变化对人及动植物的影响,是与人的生活密切相关的。节气教育能开拓幼儿对大自然的审美心胸,能够让幼儿充分体验探秘大自然所带来的愉悦,特别是经过接触自然、了解自然、欣赏自然、明白人与自然的关系之后,会使幼儿形成与自然和谐相处的心境。由于节气多应用于对农事的指导,学习二十四节气不仅能够促使幼儿了解不同节气时农作物的生长特点,还能够体验劳动人民丰收的喜悦和劳动的辛苦,这必然会对幼儿的情感、态度产生潜移默化的影响。二十四节气以不同的形式呈现给幼儿,特别是亲身参与的实践活动,让幼儿从实践中发现问题,探索问题,寻求答案。前期儿童的生活范围逐渐扩大,接触的事物日渐增多,对于一切不熟悉的事物都爱询问,有的研究者特别把学前期称为“好问期”。绻谡庖皇逼冢杂锥姓引导,通过其亲身观察获得知识,不仅能够增强其自信心,而且也培养了他们的科学态度。芯康哪康两南大学硕十学位论文①刁培萼.教育文化学【浚眨航战逃齷版社,月,第页.。赵淑芳.民间工艺融入幼儿园课程的意义及策略研究【浚髂洗笱妒垦宦畚模月.∽嬉瘢心理学【浚蕉ǎ荷蕉ń逃霭嫔纾拢页.
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