不断”。例如上课传纸条、说话、睡觉,自习课不学习,把手中的笔转着玩,打瞌睡、喧哗等等,这种情况发生后,班主任一般都要进行处罚,学生自然会产生抵触情绪,师生关系搞得很紧张。反过来,我们不妨想一下,这些“学困生”的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,他们并不是没有思想、没知觉、没反应,就“无药可救”了,这个时候,他们更需要关爱。如班级的座位安排就是个细节,在开学初,我将“学困生”排在成绩比他好的同学周边,让这些同学去帮助、影响他;我发动学生组织课外合作学习小组,使“学困生”得到及时地帮助。平时,要善于发现他们的“闪光点”,鼓励他们的每一点微小进步,激励上进心,增强学习信心;要根据他们学习的实际情况,设立合理的目标,让他们踮足可及……班主任只要对每位“学困生”用不同的方式在细节上给以关注,在生活和学习上给他们的肯定与信任,给他们指出的发展方向,对每位“学困生”用不同的方式关注和激励,他们肯定会逐渐懂得爱、懂得情感、懂得思维和知恩图报。师生之间充满了信任,学生学习、做事就有了无穷的内驱力,学生没有理由不出成绩。Р Р总之,小细节是成功的大关键,细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧,班主任工作必须从细节做起。注重教育细节的班主任,不仅认真对待工作,将小事做细,而且注重在做事的细节中找到机会,就能使自己成为学生爱戴、家长尊敬、同行敬佩的好教师。在班级管理工作中,教师应结合自身的工作,转变观念并加强自身修养,提高教育教学水平,以高尚的人格和过硬的素质影响学生、感染学生,像春雨滋润大地,温柔细腻,悄然无痕!Р参考文献Р[1] 张盼盼. 如何提高班主任工作质量[J]. 才智. 2013(35)Р[2] 谢婉瑜. 如何提高班主任工作效果[J]. 成才之路. 2012(15)Р[3] 张虹.回归生活——小学班主任工作的真实性探析[J]. 现代阅读(教育版). 2013(03)
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