处于哪一个学习阶段,原有的认知结构对新知识的获得都有着非常重要的影响。通过调查中学生对加速度概念的认知情况,发现许多学生经过教学后仍然存在错误的前认知,并且在前认知的基础上还产生了新的错误认识,可见教学对于学生错误认知的转变并没有起到明显的效果。笔者认为这与教师的教学观念息息相关。如果教师只关注“教什么”和“如何把它传授给学生”,而没有关注“学生头脑中已有些什么和“如何在其基础上让学生有效的学些什么”,产生上述结果也是在意料之内的。因此我们的教学要关注了解学生的前认知,并要以前认知为出发点,防止学生在前认知的基础上形成新的误认识,力争将学生的前认知转变为科学认知。在教学过程中,教师不应该一味地将知识灌输给学生,按照自己既定的教学程序开展教学,而是应该加强与学生之间的交流,为学生发表自己的观点提供一个平台,让学生的前认知充分暴露,从而充分了解学生的前认知。另外,教师应注意自己的教学语言,不要限制学生的思考范围。Р.....Р8 中学生加速度概念认知方面需要进一步研究的问题Р本研究针对未学过加速度概念的初中学生和已学过该概念的高一学生展开调查,并初步得出了一些研究结论。但是由于笔者在时间、精力、经验等方面存在的局限性,以及所研究的问题本身所带有的复杂性,因此本研究在研究思路、方法和实施等方面有着很多不足之处,也存在需要进一步探讨的问题。针对本次研究工作,笔者有以下 2 个方面的思考:1.研究方法本研究采用问卷法和访谈法相结合的方式,探查中学生加速度概念的认知情况。调查问卷的编制还需要根据调查结果的分析进一步完善,并对其信度、效度进行分析;访谈法在本研究中只是起到了补充和说明的作用,所访谈的对象数量相对较少,并且在访谈过程中与学生的交流也不够充分,未能挖掘出更深层次的内容。下一步要做的工Р-->作是在问卷调查的基础上扩大访谈所占的比重,以期更加深入地揭示中学生的认知情况。Р...
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