响每个学生。社Р问题和发挥潜能。以社工课堂方法介入后进班,转化后进生是对学校教育、后Р华中科技大学硕士学位论文Р进生自身及家长需求的回应。笔者以在 X 学校的实习期间为该校五年级某后进Р班提供的一系列实务活动为例,对社工课堂介入后进班转化进行一些初步的探Р索研究。Р1.2 研究目的及意义Р1.2.1 研究目的Р本研究的主要目的是通过运用社工课堂服务方法在某后进班开展一系列实Р务活动,来探讨社工课堂在转化后进班上的应用。一方面是检验社工课堂服务Р方法对转化后进班和转变后进生的成效;一方面从社工课堂入手,为学校社会Р工作介入后进班转化提供一种可参考的路径;另一方面介绍并且推广社工课堂Р这一具有可操作性但并不普及的学校社会工作服务手法。Р1.2.2 研究意义Р长期以来,后进班管理和后进生教育一直是学校教育中的重中之重。如何Р转变后进生,转化后进生集中的后进班是当前“一切为了学生”素质教育要求Р不容忽视的一个重要课题。理论上,本研究以社会学、教育学、社会工作理论Р为基础,通过社工课堂在转化后进班上的应用,来探索一些实效的、有价值的、Р可操作的转化策略,丰富和完善对后进班转化和后进生转变的理论研究体系,Р为学校社会工作者和教育工作者转化后进班或后进生提供参考借鉴。Р实践上,本文从小组活动变型而来的社工课堂入手,通过开展一系列针对Р整个班级的实务活动来探讨后进班改造。为社工课堂服务方法的介绍和学校社Р会工作以班级形式介入后进班领域的探索发展尽一份微薄之力。同时,后进生Р在思想、行为、学习等方面的进步及后进班班风的改善,对促进学生的自我成Р长、全面发展,良好班风、校风的营造具有着重要的意义,有利于和谐家庭与Р和谐社会的构建,也有助于素质教育理念的落实及教育事业的发展。Р1.3 文献综述Р1.3.1 关于后进生与后进班Р后进生与后进班定义。王荣琴从学习角度出发,认为后进生是智力正常,但Р2
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