后MOOC时代基于SPOC和翻转课堂的嵌入式课程教学

互评主要从学生与对小组其他成员讨论问题的情况、参与小组活动情况以及对小组的贡献等方面出发,对自己和小组成员作出评价。这种评价方式有利于学生更好地参与到小组学习活动中,能够提高组内成员间合作学习的积极性,同时,教师对学生的评价也同等重要,教师应该根据以上因素对学生进行评价,给出学生的平时成绩。Р Р 总结性评价则主要包括学生的平时测验、作业完成质量和期末考试成绩。最后,教师根据形成性评价和总结性评价的一定比例给学生最终量化分数。Р 3 结语Р 嵌入式产品已扩展到生活中的各个角落,嵌入式开发行业对从事嵌入式开发的技术人才有很高的要求。基于SPOC和翻转课堂的嵌入式课程教学模式,克服了MOOC与传统教育的弊端,促进MOOC资源在高校教学中的不断应用。这种教学方法能够在很大程度上提升了学生进行嵌入式系统开发的能力,进一步满足嵌入式开发行业的人才需求。Р 参考文献: Р [1] 孙宇杰. 后MOOC时代基于SPOC的高校计算机基础课程的设计与实践研究[D]. 石家庄: 河北师范大学, 2016. Р [2] 王冠军, 周勇, 江海峰,等.基于翻转课堂与MOOC的嵌入式软件工程实践教学研究[J]. 实验技术与管理, 2016(4):176-178. Р [3] 曾明星, 李桂平, 周清平,等. 从MOOC到SPOC一种深度学习模式建构[J]. 中国电化教育, 2015(11): 28-34. Р [4] 贺斌, 曹阳. SPOC: 基于MOOC的教学流程创新[J]. 中国电化教育, 2015(3): 22-29. Р [5] 沈承舒, 杨波. 嵌入式课程教学方法的改革与探索[J]. 计算机教育, 2015(13): 76-78. Р [6] 郭国法, 宫瑶, 张开生. 嵌入式课程递阶教学平台的设计与实现[J]. 电脑知识与技术, 2015(11):113-115. Р (编辑:史志伟)