—m v1Р 物体的加速度: a=(v2 —v1)/tР 根据牛顿第二定律:F= m aР 则在这段时间内,物体受到的冲量:F t = m a t = m(v2 —v1)= m v2—m v1Р 即: F t = p2—p1Р 引导学生讨论:等式的含义?得出结论:物体所受合外力的冲量等于它的动量的变化量即动量定理。Р 3、实例分析,即通过具体实际事例分析得出新知识的过程。如超重失重一节中,在学生猜想后给出具体题目:质量为60千克的人,站在电梯内的水平地板上,当电梯以0.2m/s2的加速度匀加速上升(匀减速下降、匀减速上升、匀加速下降)时,问人对电梯地板的压力多大?通过计算几种情况下“压力”并与重力大小比较,并讨论在各过程中重力是否发生变化,得出超重失重的概念。Р点评Р点评,即教师对学生在课堂中积极参与、表现给与适当表扬,对其猜想、探究都给与激Р励性评价,对其方法进行正确引导与鼓励,使学生获得物理课堂的乐趣,培养其学习兴趣。Р应用Р 应用,即引导学生把知识运用于实践。学习最终要把知识用于实践,在物理课堂教学中,引导学生运用物理知识解决一些实际问题是培养学生实践能力的最有效的途径,在运用的过程中学生还可能会发现一些新问题,促进创新能力的培养。Р发现问题Р 发现是创新的前提。只有发现了问题的所在,才可能去探究问题,才可能有创新。在物理学的发展过程中,科学家们靠敏锐的观察力发现新问题的事例不胜枚举。如伽利略运用敏锐的观察力,对不知多少人曾目睹过但却轻易放过去的教堂中吊灯晃动的观察,发现了摆的等时性。Р在物理教学中,可以通过设计一些实验或通过学生身边的一些现象,引导学生发现问题,还可以在知识的实际应用中发现问题,进而再引导学生去猜想、探究,在应用中发现,在探究中创新。Р 以上几个环节在一节课的教学中并不一定都做到,但创设问题情境、科学探究、点评却是启发创新课堂教学模式必不可少的环节。
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