专业水平的培养;通过调研,形成教学设计基本方案。羅2、2013.1――2013.07为课题实施方案阶段。主要工作为:课题承担人积极进行实践研究;开展多形式研讨课、观摩课、示范课,强化教研,定期或不定期召开研讨会,及时总结、交流研究成果,推广研究成果;搜集实践过程中的原始材料和撰写实验论文;开展学生的创新活动。羁3、2013.07――2013.09为课题总结阶段。主要工作为:召开课题总结会,对课题实施以来各成员所做的工作进行全面汇总,报告研究成果;申请课题验收、结题。肈(四)、成果的学术价值、实践意义和社会影响衿(1)研究方法得到了参与研究的教师、干部、领导的好评;蚆实验工作以教育传播学为本课题的信息论基础,以行为之义心理学,认知心理学,建构意义学习理论和人本之义理学的学习理论为本课题研究的学习理论基础,采取了多层次的,多角度的研究思路,实施了理论研究。实验分析,设计实验和非设计实验相结合,突出行动研究分度,推动了实验研究的开展,保证了研究的科学性和质量。实验教师和学校领导认为效本年的课题研究有收获,有成果。羄(2)本课题设计的教具、学具在全校广泛应用,推动了各组教学质量的提高。老师们反映学生喜欢上数学课了,学习兴趣增强了,学习成绩提高了,师生关系改善了。运用教具、学具的教学获得学生、家长的认可。肈肅(五)、研究成果和研究方法的特色和重要建树膄1、本课题的主要研究方法包括:观察调查、实验、个案研究、行为研究、分析比较、文献资料法、系统方法等。螂2、研究成果和重要建树膈(1)完成论文两篇,其中一篇发表在国家级《教育科研》上蒆(2)在自制教具评比活动中获奖三次袆(3)课题负责人获得2011年科技创新大赛“优秀指导老师奖”、2011年被评为第二批自制教具学科带头人。蒁(4)课题参与人利用自制教具上的《圆的周长》在校优质课评比活动中获奖,《纸杯大变身》在市优质课评比中获二等奖。薂袇芄
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