。但是在学生今后的学习中老师应要慢慢地引导孩子学会用以上所说的第一种拼读方式。第二组吴研仪老师执教的外研版六年级级上册Module7 Unit2 Panda love bamboo.一课生词的教授环节也运用了自然拼读法如zoo、moon…,她们在拼读能力培养训练环节的设计中,用花朵呈现拼读生词的思维形式比我们小组一个个呈现的方式好。在生词snake的教学中提个小建议应该引导学生先进行ak的认读,然后再教授super e 的用法。进而发现a发的是letter name而不是letter sound,帮助孩子积累和归纳拼读规则,为其进一步的拼读学习做铺垫。Р其实自然拼读教学方法是阅读的方法,单词是末,阅读才是本。因此提倡在语境中呈现生词,教授生词和运用生词也是我们准备这节课所考虑的要素之一。如在本课中第二次Р分段细读课文的时候王南老师设计了read and find 的任务环节,任务提出:Who can dogs help? Dog can help…,孩子通过自主阅读找到了firefighter,blind,deaf等关键的信息,并能进行大胆的发音表达。虽然他们的发音不是很准确但是学习了自然拼读法的孩子胆怯感一定比没有学拼读法的孩子弱。当天王南执教的这节课在语音教学方面提两点建议:1.没能用多媒体引导学生直接模仿正确的发音;2.show,presenter等单词没有细教以及deaf等单词没有进行拓展拼读训练.总的来说是因为时间的关系,是因为借班上课的关系。因为拼读能力的培养不是一朝一夕的,所以在本课中运用自然拼读法教授生词是有选择性的,也是想起到抛砖引玉的作用。如果是长期进行拼读训练的孩子上这节课,生词的学习他们预习时就差不多学会了。Р课题实验开展将近一年了,学生在“听音能写”能力和阅读的能力的提高还是我们今后努力研究的内容。希望以上交流的内容能给大家带来万千绿中的那一点红。
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