上面,让大伙儿读读背背。当学生看到自己的文字登上了墙报,那是何等的兴奋激动,别的孩子则眼红羡慕并暗暗使劲。我的目的是让学生在“人人参与活动,人人获得体验,人人表达自己,人人获得赏识”的过程中不断提高他们写话的能力。Р(三)传阅佳作,网络流传Р我给学生建了班级QQ群和微信群,凡是评为“五星”的微日记,就上传到QQ群里和微信群里。与学生的优秀习作同时上传的还有作者的近照。孩子们为了这样露脸的机会,对“微日记”就更上心了。日记一上传,它的读者可不是学习伙伴间的传阅了,班内所有同学、家长都可以一睹风采,在上面留言点评。Р(四)汇编习作,榜样示范Р每学期我会把孩子们“微日记”上的佳作汇编成册,由老师写寄语、请家长代表留言,制作成一本本精美的班刊《童年的足迹》。为了最大程度地点燃全体学生的写话热情,我尽量考虑选用尽可能多的学生的佳作。当孩子们在这本精美的班刊里面找到自己的名字,看到自己的文字变成Р铅字的了,那种激动与荣耀无可比拟。我还动员家长和孩子一起参与评选班刊最佳作品,定期评选热心家长、负责家长。出刊后我还利用阅读时间和孩子们一起欣赏班刊,引导他们学会积累,在好词好句上圈圈画画,进行品读。这样一来,发表了文章的孩子更自信了,没有发表文章的孩子内心也会激起一种急欲发表的欲望,从而点燃了他们读书写话的热情。Р从泛泛而谈到津津乐道,我们班的微日记仍在继续,它犹如一阵清新的风,在孩子的心潮上吹起涟漪,吹出了写话教学的一片勃勃生机。它见证了孩子们的成长。这一套套日记本对于我们来说是弥足珍贵的。众里寻它千百度,它就是我一直追寻的低段作文教学模式。Р【参考文献】Р1、?义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册 2014(6)Р2、《语文课程标准》2011年版北京师范大学出版集团Р3、《小学生随笔指导策略新探》《教学月刊小学版.语文》2012年8月Р4、《我的作文教学改革》管建刚著 2010年2月
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