过的图形?(不能。)那就在此基础上继续等分再拼Р——试试四等分、八等分、十六等分……Р4、学生合作探究,推导公式。Р(1)讨论探究,出示提示语: Р长方形的长相当于圆的,宽相当于圆的? Р让学生讨论之后动笔试一试,看能否推导出圆的面积公式。Р(2)媒体演示公式推导过程(重点详细讲解。) Р长方形的面积= 长× 宽的面积= 圆周长的一半×半径Рs = πr(c/2)× r Р(3)揭示字母公式,验证猜想Рs = πr2 Р5、圆面积计算公式的简单应用:结合例题,启发学生:计算圆的面积需要什么条件?在计算过程中应先算什么,后算什么? Р(三).最后的小节:让学生归纳本节课所学的知识、方法。Р四、课后反思Р本课采用由计算机设计的动画,给学生以生动、形象、直观的认识,再加上学生实际动手操作和老师的点拨解说、提问,让学生在自主探索中合作交流,取得了良好教学效果。Р(一)、让静态的图形动起来,使图形说话,调动学生多种感官参与学习,形成正确的几何概念,掌握图形的特征及内在联系,激发学生的兴趣,使学生乐学。如运用计算机显示由圆到近似长方形的图像的变换过程,揭示出数学知识的内在规律的科学美,并充分体现构图美和动态美的特点,它能刺激学生,强化学生的好奇心,提高学生探求知识奥秘的欲望,有助于解除学生视听疲劳,提高学习效率。计算机的辅助教学促进了学生良好思维品质的形成,达到了预想的教学目的。Р(二)、把数学虚拟实验引入几何的教学中,以研究的方式学习圆的面积,突出学生在学习中的主体地位,有效培养学生的创新意识。例如教学中先动画展示等分圆的过程,再演示出拼合成长方形的过程,通过几组类似的实验,等分的份数递增,拼成的图形越来越接近于长方形,接着让学生通过操作实验和观察、比较得出这样的事实,拼成的长方形的面积和圆的面积相等,长方形的宽相当于圆的半径,长相等于圆周长的一半,圆面积的推导过程就完整的展示出来。
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