日”这一内容具体做法是:①提供有关时间的相关网站,让学生自由浏览,再结合不同的年历卡自主探究年、月、日的关系。②分组汇报浏览结果,并提出想解决的问题。学生通过自己上网浏览,观察、分析、交流,将年、月、日的基本知识较完整地总结出来。学生自主完成了将生活积累知识化、系统化的过程,已不满足对现有知识的获取,纷纷提出了新的问题:“为什么会有闰年、平年?”“历法中有不合理的地方我能修改吗?教师想设计希望日历……”学生的思维异常开放。教师指导学生“请自己到网上查询,我们的网站上有丰富的资源在等待你们开发,而且还有精彩的音像片等着你去欣赏,它能告诉你很多闰年、平年的由来;还可以在讨论市设计你所希望的日历与全班同学共同交流欣赏”。学生各取所需,自由自在地在网上畅游,满足了他们不同的需要,真正让不同程度的学生找到了适合自己发展的空间,焕发出个性的光彩(2)应用信息技术有利于学生实现自主性学习在多媒体教学中,我们依据教学内容和学生生活实际,运用媒体的优势为学生提供数字化资源,创设虚拟化场景,让学生“身临其境”地去体验,让学生将学习数学的需要变为自觉、自愿的心理渴求,充分发挥学生的主观能动性。例如:“小数加减法”是小学四年级的教学内容,传统的教学就是根据例题教算理,纯粹的计算使学生感到枯燥而乏味,而且学习积极性不高。为激起学生求知的欲望,我找到了“小数加减法”在生活中经常运用的环境——“超市购物”,利用信息技术,创设生活中的超市情景。学生在网上做“顾客”,充当收银员等,缩短了教材内容和生活经验之间的距离,学生的学习热情空前高涨,在整个教学过程中学生主动参与互动,自主性得到增强,学生解决实际问题的能力得到提高。(3)应用信息技术有利于学生实现探究式学习我们借助信息技术为学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容,搭建操作平台,引导学生主动探究,在获取知识的同时体验到探究的乐趣。例如:在讲解四年级
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