练,引导学生比较算术法和方程法的异同,从而体会方程解决问题的思考方法,感受用方程解题的优越性。Р我们研究了教学内容的衔接,就需要在教学中相应地加以渗透。要注意做好以下几个方面:Р1、做好小初教学内容的衔接,关键是根据学生的接受能力和小学数学内容实际,设法同相关的中学学习内容建立联系,要把握好衔接的“度”,如果小学阶段没有适时的铺垫,会使小初教学脱节,但过早过深反而“欲速则不达”。Р2、就三个学段的内容标准和过程性目标来说,相互交叉的焦点是数学思想和方法。小学教材中已经蕴含着集合,对应、数形结合、化归、方程、极限等数学思想,在小学阶段学生也认识了分析法、综合法、归纳法等逻辑学中的方法,又初步感知了“建模法”这一数学中的常用方法。这些数学思想和方法,都是中学教学的重点和难点,在小学阶段应适当加强和渗透,树立数学思想的雏形。Р 3、做好小初教学内容的衔接,对小学教师提出了更高的要求,不仅要掌握知识的内在联系,从教材的整体入手通读教材,了解教材的编排意图,弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用,用联系、发展的观点,分析处理教材。还要不断加强学习以提升自身的数学文化素养,提高数学教学的艺术和能力。在知识内容上善于挖掘和创设,在思想方法上相互渗透和延伸,教学中充分展示知识的发生过程,引领学生去经历和再创造,感受、理解、掌握和领悟,让学生的数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成,使学生除了能够圆满的完成小学阶段的数学学习任务,更重要的是为初中的学习,甚至终生学习打下坚实的基础。Р各位领导、老师,以上是我校在前期对九年义务教育阶段数学教学内容进行研究中总结出的几点不成熟的体会,因为我们是立足小学看初中教材,没有直接参与过中学的教学研究,教学目标把握不一定正确,可能对初中教材的理解会有所偏颇,所以有不当之处,恳请领导、老师给予批评指正,以使我们后期的研究更加深入、细致。Р谢谢大家!
全文预览
