树立学习自信心。 Р 由于受思维定势的影响，高一学生在学习中也难免机械地运用某种定向思维，常常不自觉地表现为因循守旧，不善于避繁就简，长此以往，就会产生思维上的惰性。因此，在初中、中职的衔接中，教师应有意识地进行开放式教学，引导学生发散思维，并注意对不同的思维方法和不同的解题方法进行对比评价，鼓励学生积极思考，帮助学生克服思维上的惰性，努力帮助学生提高思维能力。 РР第 5 页 共 7 页РРР 2.适当提高中考的选拔功能，促进初中教学的教学改革 Р 在中考试卷中，应适当加大对初中、中职衔接部分知识的考查力度。如函数部分等，突出能力的考查，从而来促进初中阶段以提高学生分析问题和解决问题的能力为目标的教学改革。现行义务教育教材，对素质较好、想继续进入中职学习的学生，要求显得偏低。对这部分学生，可通过开展第二课堂活动，提前有意识地渗透教学思想和方法，使他们在初中阶段就能形成独立思考、刻苦钻研的良好学习习惯，为初中向中职学习的平稳过渡创造条件。笔者曾作过一个调查，我校历届升入中职的学生，通过课外教学兴趣小组的辅导，尽管在数学竞赛中没有取得名次，但进入中职学习后，几乎都能较快适应中职的学习环境，不少学生在中职阶段数学成绩还一直名列前茅。这些学生除了本身素质较好外，初中阶段第二课堂的学习，无疑在学习方法和学习能力的培养方面，使他们受益非浅。而一些没有参加兴趣小组的学生，尽管初中每次数学考试的成绩都不错，中考的数学成绩也取得高分；但一进入中职，就显得步履维艰，成绩一落千丈。这说明初中阶段就注重对学生能力的培养，对顺利完成初中、中职数学教学的衔接有很大的作用。 Р 因此，需要教师有全方位的意识，需要初中、中职教师的有机配合和共同努力，对学生的思维能力及数学思想方法的培养，应从初中到中职的各个阶段逐步培养，不断渗透。只有这样，才能顺利地完成初中、中职数学教学的衔接。
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