幼儿可已按自己的能力选择材料制作。如:自由穿——按颜色穿——按数字穿——按图形所示的规律穿。Р投放的材料可以是现成玩具、自然玩具(沙、米、硬币……)以及自制的玩具(自制绕线猫、靠背纽扣……)。教师配置必要的成品材料,充分发动教师、家长和幼儿齐动手收集废旧物品及半成品材料和复合材料,制作一些活动中需要的丰富、有吸引力的活动材料。Р4、注重区域材料的整合Р传统的区域活动中,材料一般有严格的分类放置特点,各种材料都有固定的位置,幼儿只能在某一区域内操作相应的材料。为了让幼儿更好地掌握主题内容,进行主题性区域材料的操作,我们将区域材料进行整合。Р例如:在小班主题《娃娃家》的开展过程中,我们将幼儿在美工区里制作的“花被子”这一个区域活动材料放到生活区中,幼儿可以在生活区中练习“晒被子”、“折被子”等等。这样一个简单的改动和投放,将生活区与美工区做了一个很好的融合,当然,在融合中要注意主次之分。Р5、处理好主题交替延伸时的材料投放Р首先,尽量全面展示幼儿在主题活动中探索的过程与成果,以反映幼儿成长的足迹,同时当一个主题接进尾声,新的主题即将开始时,不是全部换掉原有的环境,而是保留开展主题、价值环境内容。这样有利于幼儿在已有的经验与新经验之间建立联系。Р例1:在开展小班主题活动《我爱我家》时,我们创设了“娃娃家”的活动区域,并把“娃娃家”按照孩子们对家的理解分割成卧室、客厅、厨房等,为幼儿在活动区内提供了“铺地砖”“装饰墙壁”“打开电冰箱、微波炉”“装饰全家福”……在接下来的主题活动《我们的身体》中,又提供了照顾娃娃帮娃娃穿脱衣服整理衣服、梳头、洗脸、刷牙……找一找、闻一闻、听一听、手指印画等内容,帮助孩子自然地过渡到下一个主题。Р例2:我们班的游戏“迷你超市”的初始,我们根据活动主题《我爱我家》,提供了许多的日常用品、食品等孩子们喜欢的东西,起初孩子们对买卖还较为感兴趣,随后在主题活动
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