面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。Р1、对基础知识和基本技能的评价,应以各学段的具体目标和要求为标准,考查学生对基础知识和基本技能的理解,以及在学习基础知识和基本技能过程中的表现。评价时应该采取灵活多变的方法,同时允许学习经过较长时间的努力,使他们看到自己的进步,树立学好数学的信心。Р2、对于数学思考和问题解决的评价应当采用多种形式和方法,特别重视在平时教学和具体问题情境中进行评价。允许学生解决问题的策略与老师的预设不同,都应该给予恰当的评价。Р3、情感态度的评价应依据课程标准的要求,采用适当的方法进行,主要有课堂观察、活动记录、课后访谈等。例如:主动参与学习活动的状况;学习数学的兴趣和自信心;克服困难的勇气等等。教师可以根据实际情况用灵活多样的方式记录学生情感态度的情况,用恰当的方式给学生以反馈和指导。Р4、评价主体要多元化,采用学生自评、小组互评、教师评价、家长评价等方式。评价形式要多样化,可以采用课堂学习、小组比赛、达标测试等方法。Рu 课程资源的开发与利用Р合理开发和积极利用课程资源是有效实施数学课程教学的重要保证。数学课程资源包括课内资源和课外资源。其中课内资源包括教材、教参、视频、练习册、板报等。教材是数学教学中最基础的资源,但是教材只是载体,要根据教材内容向学生推荐相关经典题型,并鼓励他们主动探究,互相学习。Р此外,我们还可以充分利用课外资源。课外资源包括图书、网络资源、信息技术资源、社会教育资源、环境与工具以及生成性资源等等。例如:在进行图形的平移和旋转的教学时,利用多媒体课件展示给学生看,在图形的运动中帮助学生感知平移和旋转的变化,帮助学生理解相关内容。Р总之,课程资源无处不在,教师要做一个有心人,积极开发课内外资源,让学生时刻觉得数学就在身边,与生活密不可分。
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