进,目的是突出本节重点,分解了难点;通过追问层层引导,启发学生运用类比、归纳、猜想等思维方法探究问题,揭示概念的实质,不断完善知识结构。 4.实践应用,鼓励创新 请学生计算课前所调查的班级里男生所穿运动鞋尺码的平均数、中位数和众数分别是多少?如果你是商店老板,你认为商店应多进哪种尺码的男式运动鞋?学生回答问题 生:商店应多进众数所对应尺码的运动鞋①在同一具体问题中分别求平均数,中位数,众数,目的是为了比较三个量在描述一组数据集中趋势时的不同角度,有助于了解三个概念之间的联系与区别。②具有很强的生活色彩,体现了众数,中位数在日常生活中的应用。并激发学生学习的兴趣 教师活动学生活动设计意图然后问:平均数、中位数、众数有哪些特征。 课文前面引例的解决:略解:经理的工资数据与其它数据大小悬殊,用平均数不能反映工人的真实工资水平。这时用众数(1100元)或中位数(1200元)来表示工人的真实工资水平比较合适。追问学生:如果你找工作,你会怎样去了解工作报酬? 学生思考一段时间后回答问题对学生的不同回答,只要合理,就给以认可。通过鼓励学生有条理的表述自己的思考过程,让学生理解三种数据都是刻画了一组数据的平均水平 由于前面已将问题的难点进行分解突破,问题的解决水到渠成。同时也使学生更深层地意识到:要学会用数据说话,科学地分析身边的事例。5.归纳小结,反思提高 (1)列表对比 平均数众数中位数概念 注意点 (2)在生活中可用平均数、众数和中位数这三个特征数来描述一组数据的集中趋势,它们各有不同的侧重点,需联系实际选择。 通过小结使学生养成一个良好的学习习惯6.作业课后习题以及作业本 布置这两个作业,巩固本节和上节知识7.板书设计说明8.2 中位数与众数1.中位数与众数的概念 2.做一做2.平均数、中位数、众数 3.练习的区别与联系 4.小结
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