思路,促进学员教育教学水平的提升,提高学员发展核心素养的能力,借鉴名校的成功经验,在感悟中提升完善。Р 让骨干教师立足本职岗位,实践基于核心素养的教学方式,对日常的教学过程进行反思,针对出现的具体问题制订改进计划,实施改进行为,进行教学案例研究,提炼有效的教学方式及其理论依据,形成核心素养的实践经验和智慧。Р 五、依托学习共同体发挥骨干教师的引领作用Р 核心素养是基于学生终身发展和适应未来社会的基本素养而建立的,而非基于学科知识体系建立。?W生的核心素养不是仅靠一个学科就能够培养的,而是需要借助多学科、多种知识和多种能力的共同作用。把核心素养落实到教育教学过程中,需要各个学科根据核心素养体系和本学科特点,研制学科核心素养,并把它贯彻到学科教学当中。Р 骨干教师作为教育、教学工作的中坚力量,不仅在学校工作中具有带头、示范和辐射作用,还影响着区域教师队伍的优质均衡发展。培训机构应积极推进骨干教师学习共同体的创建,既有基于课程统整的骨干教师团队,也有基于骨干教师工作室的青年教师团队,为学习共同体安排指导专家,通过开展主题沙龙、课例评析、案例会诊等活动,共同带领所在学校和所在区域教师开展基于核心素养的实践研究,指导青年教师开展核心素养导向的教学实践,充分发挥骨干教师的辐射引领作用。Р 核心素养目标的提出,改变了课程过于重视知识的传授,突出强调在获取知识后形成的关键能力和人格发展,一定会推动基础教育课程改革的进一步深入。我国的教师培训工作随着教育事业的发展和课程改革的深入也在同步改革,培训先行是课改顺利推进的保证。基于核心素养的教师培训目标、培训模式、评价方式等,都是新一轮课改来临时教师培训机构应该思考和研究的问题。Р (本文系天津师范大学教育科学研究基金项目,项目编号:52WT1401) Р (作者单位:天津师范大学中小学教师继续教育中心) Р 责任编辑:江丽莉Р jiangll@
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