思考,有助于教师专业知识和能力的提升。在家园共育活动的组织过程中,提高了教师的家教指导能力。Р(二)促进幼儿的全面发展Р无论是家长教育观念与行为的转变,还是教师专业水平与能力的提升,甚至观摩活动的开展,出发点和最终的目的都是促进幼儿的发展。Р通过一学期家园共育活动的开展,幼儿在各方面都有了很大的进步。生活中幼儿的自理能力有了很大的提高,从刚入园的挑食、需要人喂到现在什么都自己吃,从不会穿脱衣到自己整理衣服、挂衣服;游戏中多数幼儿能够自主按照规则进行游戏,过程中还会与同伴进行交流;运动中从刚入园的哭闹到玩得自得其所;学习中幼儿能够认真倾听,大胆表达表现,在与同伴、教师的互动中获得快乐的体验与认知经验。Р(三)提高家园共育活动的有效性Р通过多形式的宣传、现场指导与互动评价等指导策略,让家长对幼儿的在园生活有了真切的了解,对幼儿园的课程实施、园所与班级环境等有了直接的体验,增进了幼儿园与家庭、教师与家长间的交通与沟通,促进家园合作共育,提高了家园共育活动的质量。Р六、思考与建议Р通过家园共育活动,使家长对幼儿在园的各项活动有了直观的认识,帮助他们在家也能运用相关的知识对幼儿进行教育。但是班中还是有部分家长因种种原因没能来参加活动,究其原因,有的是思想上不够重视;有的是工作太忙,无法出席;有的是家庭中主要由祖辈家长领养,父母领养较少。因此,如何针对不同层次的家长、不同的家长需求开展宣传与指导,是需要我们进一步探索的,使家园合作真正落在实处。Р参考文献:Р[1] 陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M]. 北京:教育科学出版社,2000. Р[2] 黄河清.家校合作导论[M].上海:华东师范大学出版社,2008. Р[3] 李生兰. 幼儿园和家庭、社区合作共育的研究[M]. 上海:华东师范大学出版社,2003.Р[4] 张红霞.教育科学研究方法[M].北京:教育科学出版社,2009.
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