学是否适宜。我们不能从一种极端走向另一种极端。换一句话说,不能只用多媒体课件,或只用磁带音乐,或只用教师弹奏音乐。任何手段的运用都有优缺点,要视具体的活动而定。有时,单纯的钢琴伴奏的确非常难于将音乐的音响效果表现得那么淋漓尽致,这时就可以考虑多媒体课件及音乐磁带的运用或根据需要考虑钢琴伴奏与磁带等多种手段的综合运用。今天的教学,是一节音乐游戏活动,在幼儿游戏时,教师则始终在旁弹奏游戏音乐,积极、有效的师幼互动难于建构。3.音乐的感受与体验非常重要。音乐活动中,首先要让幼儿充分地去感受与体验音乐的性质。然而,在整个活动中没有完整欣赏的环节。因此,在这节活动中,在分段欣赏前应完整地欣赏音乐,让幼儿在这个过程中充分的感受与表达,教师及时地帮助幼儿提升经验,使幼儿能充分地、准确地理解三段音乐的不同性质。4.注意伴奏与其他方法的有效结合。要实现教学的最优化,仅仅依靠伴奏这一种手段似乎非常难,教师要考虑其他方法的综合运用。如:情境的自然过渡;语言的引导;肢体语言的暗示等。5.发挥幼儿主动性,促进创造能力的发展。在幼儿进行对第二段音乐的体验与表现时,教师的引导则在一定程度上束缚了幼儿的想象力及创造力。让我们来回顾一下当时的情景:师有意识地“引导”幼儿理解音乐是风在轻轻地吹,树叶在轻轻地摆动,接着带着所有的幼儿跟着这段音乐学树叶摆动。我思考,为什么一定就是树叶摆,而不能是河水流,或是白云飘,小鸟飞等等,《纲要》中则为我的思考给予了很好的“回答”。《纲要》在艺术领域的目标和要求中明确提出:“要让幼儿初步感受生活和艺术中的美,并能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动;提供自由表现的机会,激发他们表现美、创造美的情趣;尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。”因此,教师应尽力通过情景的自然过渡和引导,让幼儿插上想象的翅膀,创造性地自由表达与表现,促进幼儿的主体性学习和发展。
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