段,实施多元评价,探索学年、学期等阶段性评价。要严格控制考试次数,一、二年级不得进行书面考试。Р3、备课时应严格依据课程标准、学段目标、学生情况确定教学目标,并以此为出发点设计教学环节,达成教学目标。Р4、依据课标开展教学,严格控制进度,不随意拔高难度。关注学生的学习过程,采用多样的教学方法,尽可能满足不同层次学生的需求。为学生提供尽可能多的学习体验机会,激发学生主动学习的意识。通过教研活动,群策群力,优化课堂教学。Р5、根据课标要求,设计形式多样的作业。加强作业与教学的关联,使作业成为学习延伸和学习成果的检测手段,更成为后续学习的动力。低年级坚决不布置书面回家作业。中高年级通过优化作业设计减轻学生过重的课业负担。Р6、针对学生的学习情况,开展必要的学习辅导,帮助学习困难的学生树立信心。Р7、注重评价结果对学生的促进作用。学校和教师要淡化评价的甄别、选拔功能,强化评价的诊断、改进与激励功能,明确基于课程标准的评价不是学生进行评定或比较,而在于发现学生在目标达成过程中的差距,进而调整教学方案或向学生提供反馈信息,促进学生的学习。Р五、措施与保障Р1、学校领导小组要加强指导与监督,要建立相应的工作机制,切实加强对教师的管理与指导,坚决杜绝违反课程标准开展教学与评价的行为,Р确保学校正常的教学秩序。把“基于课程标准的教学与评价工作”作为学校依法办学的重要工作,主动接受家长和社会的监督。Р2、学校领导小组要深入课堂,积极开展教学评价现状调研,善于发现问题和经验,加强教学指导,解决教师在实践中面临的实际问题,并以调查证据为基础,及时研究和采取有针对性的改进措施。Р3、组织教师参加各级各类培训,针对教师邀请教研员和卖家来校作教材教法分析、教学案例分析,开展教学展示、教学论坛、专题研修的方式,开展“基于课程标准的教学与评价”专题培训,树立正确的、科学的成才观和教育观,营造良好的教学氛围。
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