获得满足。幼儿园努力为幼儿创造一个富有陶艺气息的美的环境:陶艺专用活动室、陶艺廊、小小陶艺博物馆、班级陶艺活动区域……环境中处处传递着民族的审美思想和情趣,对幼儿起着潜移默化的影响,他们在这个环境中感受美、鉴赏美,陶冶了艺术情操。(2)幼儿的丰富想象获得发挥。幼儿在捏泥摆弄的过程,也是一个再创造的过程,不仅是对原有生活的再现,更揉进了自己想象和愿望。一块小小的泥板,可以成为蚂蚁的被子、小豌豆荚、望远镜……真实想象创造无限。幼儿陶艺作品屡获国家级一、二、三等奖。(3)幼儿的合作能力获得提高。在泥塑过程中,教师引导幼儿从自己创作——帮助他人——合作创作——体验快乐和成功,幼儿的交往合作能力得到培养,同伴间互助行为明显增加。2.通过园本培训活动,促进了教师的发展在系列培训中教师的整合观念加强了,自身艺术素养得到了提高,陶艺教学智慧得到了启发,课程意识得到了增强,从而促进了教师教学行为的转变和教育水平的提高。2008年,陶艺教学活动《奥运加油》在“全国陶艺课堂教学优质课展示活动” 中获二等奖;教师陶艺作品也屡获国家级奖项。3.初步形成特色课程,促进了幼儿园的发展为进一步拓展陶艺教育内涵,探索各学科领域之间的整合,幼儿园汇编了陶艺教育园本教材,优化了园本特色活动课程。《陶艺》教材获得了区民族文化优秀园本教材。《陶海拾贝》和《泥塑童心》画册的出台、家园小报的编辑、陶艺环境的创设、陶艺宣传手册传播等,记录下了教师和家长、幼儿参与陶艺活动的轨迹,促进了幼儿园和谐发展。参考文献:《幼儿园课程指导丛书》南京师范大学出版社2001.8上海中小学课程教材改革委员会《陶艺创作技法与欣赏》百家出版社2005.2吴子健《学生创造力培养序研究》上海教育出版社2001.9何幼华《幼儿园管理创意设计》华东师范大学出版社2006.10作者:潘晓敏联系电话:18916564863Email:diandian29@
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