有的选择了不同投掷材料攻击野兽,活动的玩法都是幼儿自主生成的。让不同运动水平的幼儿都能找到与自己能力相宜的锻炼方式。Р 2.集中式的俱乐部活动。在俱乐部活动的形式当中,有的活动是在老师的集体组织、指导下参加的各类体育活动,如体育游戏、远足活动、运动会等,这类活动一般规则很明显,便于老师组织和观察指导,具有锻炼身体,获得运动经验等作用。Р Р Р 案例:背着小包去远足Р 秋天到了,教师组织幼儿到外滩远足。每个幼儿都背个小包,里面装上水、零食等。在教师的带领下,幼儿尝试穿过董家渡路徒步到外滩参观了外滩的革命烈士纪念碑和一幅幅革命烈士的石壁画,孩子们坚持负重走30分钟。又在黄埔公园内开展体育游戏活动,在活动中,小朋友们激动地欢呼着,大班的孩子在健身石上走走,练练腿部力量。小班小朋友敏捷地穿过“树林”跳到草地上采“蘑菇”,幼儿玩得别提有多高兴了。Р 3.亲子式的俱乐部活动。《指南》强调幼儿是活动的主体。但是幼儿在幼儿园里的自主活动往往不是单独的个体活动,而是以与同伴、老师、家长相互作用为背景的。意大利瑞吉欧学前教育机构特别重视家长主动参与学前教育,与教师合作共育,不但能使家长自身的教育能力得到提高,而且还能使幼儿的发展更加完善。在俱乐部的日常开展中我们大力推崇亲子式的活动形式,利用和扩大教育资源,让每个家长都发挥自己的优势和强势。Р 第一,利用家长的职业优势。不同家长所从事的职业是不同的,我们就吸引家长加盟我们的俱乐部,聘请他们成为俱乐部的名誉家长,与教师形成优势互补。比如:我们请身为体育教师的爸爸为我们上一节小学生体育课,让我们学习一下哥哥姐姐的运动方法。Р 第二,发挥家长的兴趣优势。有着不同兴趣爱好的家长,在幼儿的成长发展中,都有着特殊的作用,应该成为教师的合作伙伴。比如:在进行“听爸爸说甲A”的活动中,教师就启发对足球有兴趣的爸爸们来讲一讲足球的规则,和孩子们一起看足球比赛。
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