,让幼儿尝试以小主人翁的身份,宣传环保意识,倡议大家争做“环保先行者”。6.校园文化坏境创设积极影响。校园环境具有暗示性、渗透性等特点,它对幼儿潜移默化的影响是深远而持久的,在一定程度上也是一种教育媒体。无论是校园的自然环境,还是人文环境,对幼儿都是无声的教育,它们与有声的教育相配合,具有相得益彰的效果,有利于提升学校的德育工作的实效。以校园的管理文化、课外文化和课堂文化为主要内容,通过幼儿守则,校纪校规、行为规范等进行行为修养培养。7.组织校外德育活动正常开展。校外德育基地正常开展活动。利用我园现有的德育基及社区资源,开展共建活动,促进幼儿教育的社会化,使幼儿园教育更加贴近社会,贴近生活,共同推进幼儿园和社区的精神文明建设,努力形成有利于幼儿成长的校园环境和社区教育环境。三、本阶段研究步骤1.每月举行课题研究例会,及时沟通交流课题研究情况,统一课题研究思路,开展与课题相关的理论学习和培训,提高教师关注的有研究的理论认知。2.对照课题目标查漏补缺。本学期根据目标的制定,对经典绘本进行挖掘,通过访谈幼儿园教师、对幼儿家长发放调查问卷和对幼儿德育教育现状进行实践的调查等的方式,了解幼儿教育者、抚养人对德育教育的价值取向、对教育目标、教育内容、教育时间、教育方式和方法、教育评价等方面的认识。并通过德育教育的图片等来了解幼儿对道德认知的程度,综合分析实践调查的种种数据,提出幼儿德育问题的原因,通过家园协同教育下将幼儿的德育教育与幼儿园日常教学相结合,梳理出一些幼儿德育教育可行性教育建议及策略,给教育工作者们带来一定的启示。3.开展德育教育活动,整理已有的德育主题和德育经常案例,集结成电子文本。德育工作任重道远,家园协同教育下幼儿德育教育的研究还有非常广阔的天地等待我们去脚踏实地地探索,我们坚信,有合作、进取的精神为支柱,课题组全体成员一定会以求真务实的态度不断开拓德育研究的新天地。
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