?Р学生反馈后课件演示:。Р师:现在这幅图用乘法算式怎么表示?Р生:4×2或2×4.Р师:那你还能在里用你喜欢的图形表示出3×5的意义吗?生在练习纸上画……Р【思考】Р1、辨析练习,加深意义的理解。Р在乘法的概念建立后,教师设计了连线的练习。这样的辨析练习,目的是为了加深对乘法概念本质属性的理解,和内涵外延的理解。简单的4道题,但都做到一题多用,都体现出教师对练习的精心设计。如:在葡萄图中加强学生数学语言的训练。5乘2算式的改写后再说出算式的意义,不仅巩固了乘法算式的写法,还结合具体的实物图,让学生体会到一个乘法算式两种不同的含义。同时加入了两个因数相同的情况,让学生在具体的情境中,通过找一找,说一说的过程,进一步理解两个因数所表示的意义,从而深化对乘法意义的体会。Р2、变式练习,加强意义的提升。Р在该题中,教师更精彩地是加入了不同加数的变式练习,通过3和5、3个5的比较,进一步加深学生对几个几相加的认识,但教师不仅仅于此,更引导学生通过移多补少,变不同加数为相同加数,从而又引出一图两式,巩固乘法的意义。同时又通过让学生创造具体的图来表示算式的意义,就让Р乘法意义得到进一步提升。Р“种子的力量在于生长”。对于“种子课”,我们只有“深耕细作,不怕花时间”,从系统的角度来思考,整体来把握“种子“的前生今世及后延,关注每一块知识的内在联系,并将这种内在联系和数学知识植根于学生的经验之中,这样才能让“种子”的根深扎于学生的头脑,继而发芽、生长,从而达到数学课堂教学的最高效。Р参考文献:Р[1] 教育部教育司.《数学课程标准解读》【M】.北京师范大学出版社.Р[2] 孔企平.小学数学课程与教学论【M】.浙江教育出版社Р[3] 陶文中.数学概念中的问题及其解决方法【J】.小学数学教师.2011(3)Р[4] 俞正强.“种子课”:给知识以生长的力量【J】.人民教育.2011(2)Р戴振伟
全文预览