自己的想法。小组讨论,在小范围内的同步交流,使得我们的时间变得更加的充足,让每一位孩子都有展示自己的机会。也让相异构想能在最大程度暴露。环节三,头脑风暴,组内互助。讨论怎样安排最省时。每一个孩子都说出自己的想法后,进行小组讨论,比较谁的方法是最合理最省时的。学生自己能做的事全都自己完成。环节四,成果展示,组际互助。组长组织安排好汇报任务,根据本组成员的讨论情况,决定汇报的方式,安排汇报的人员,Р这样的汇报更加有序,有效。一个小组展示完毕,没有展示任务的小组进行补充,评价,以组为单位进行全班性的交流。之后教师根据汇报展示的情况,展开教学,帮助解决难题,点拨提高。Р3.思维交锋——感悟数学魅力Р一节生活味十足的课,也可让数学味体现在每一个细节里。其一,数学文化的渗透,将沏茶问题与数学思想相联系。巧借数学家的口,引出“优化法”。将原先的14分钟和优化后的11分钟进行对比,思考“为什么会少3分钟”,原来是在“烧水”这个空闲的时间里,同时完成了“洗茶杯,找茶叶”,感受在尽可能短的时间里做更多的事情,这种“优化”的数学思想,充分体现优化的必要性。其二,改变题目的条件,进行深度思考。练习中,小明帮妈妈做家务,“先洗衣再晾衣,在洗衣的同时拖地、擦窗、擦桌,12分钟+8分钟+5分钟=25分钟”,这样安排时间刚刚好,然后把题目中的“擦窗8分钟”改成“擦窗12分钟”,学生发现12分钟+12分钟+5分钟=29分钟,时间超过了洗衣的25分钟,那应该怎样安排比较合理?同样能引导学生进行深度思考,浓浓的数学味贯穿整节课。Р基于小组合作的适应性教学,要想真正发挥它的作用,需要我们更深入地钻研教材,更好地把握目标,编制导学单,安排好每一个学习环节。我们要相信学生,只要给他们提供充足的讨论机会,思考时间,他们一定能学得更好,走得更远。也相信基于“小组合作”这种学习方式的数学课,更能让学生撞击出数学的思维火花。
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