次学生及时指导,并改进技术动作,共同完成;对于及格层次学生采用个别指导,降低适当难度,采用分解练习法完成动作,形成完整技术。Р3.2.5、测试评定。优秀层学生要严格要求,使他们更加谦虚。对于良好组别学生,在肯定成绩基础上指出不足,使他们经过努力达到优秀行列;对于及格组别学生,采用常鼓励多表扬方法激励他们进步,逐步接近良好组别。对于同一项目测试在学生组别不同的基础上,制定出不同的成绩测定标准,使他们等于站在同一起跑线,从而使心理上获得优势,调动学生积极性。Р4结论与建议Р4.1结论Р要提高学生成绩首先要分析学生,从其本身出发,体育意识的培养贯穿课堂,注重基本技术的强化,循环训练,稳步提高,重视分层教学和科学评价,使学生发现自我,借鉴他人,最终提高成绩。Р4.2建议Р4.2.1分组教学改变了以往的教学模式,建立了一种分段,分组有快有慢的教学情景,一节课由上课的准备活动起就开始分组,激发出了不同组别学生的兴趣,培养了学生特长,为终身体育锻炼打下了良好基础。Р4.2.2分组教学有利于教师全面提高,全面考虑了学生个体差异,全程处理了全体与部分的差距,全面提高了教学质量。Р4.2.3分组教学使各类学生都处于亢奋状态,既解决了吃不饱的优等生,又解决了吃不了的及格生现象,使不同的学生学有所得、学能爱练、学有所成,使全班形成一种积极上进的气氛,做到全面发展学生素质。Р参考文献: Р[1] 王汝英等.运动训练学.人民体育出版社,1990.6.Р[2] 季浏.体育与健康[M].上海;华东师范大学出版社,2002.Р[3] 体育与健康课程标准研制组.体育与健康课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002.Р[4] 郭毅平.提高初中毕业生中考体育加试成绩的研究[N].北京体育大学学报,2005年6月Р[5] 毛景焕.班内分组分层教学存在的问题及其优化策略[J]教育研究与实验,2000,(04)
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