的责任,开发乡土教学资源,丰富语文教学内容,拓宽语文学习空间这也符合素质教育的要求。我们以语文综合性学习为切入点,为了更好调动学生学习语文的积极性,学生自己到清秀园观看,感受清秀园春天的美景,体验人与自然亲密接触的感觉。让学生在家长的陪同下去庙山湖、广武岩画、鸟岛、金沙湾黄河圣坛、佛教喇嘛塔群(108塔)、青铜古镇、大禹文化园、黄河楼、御马葡萄酒厂等实地参观,选择你最喜欢的地方,可一人也可多人合作写一篇导游词。引导学生关注家乡。让学生亲身体验、感受、了解回族的信仰、禁忌、婚嫁、衣食住行等,可让学生以小组为单位,写新闻通讯稿,或写一则小评论,向学校广播站、当地电台投稿,引起人们对民俗文化的关注。我们借此可以丰富学生的课外知识,让学生增进对家乡传统文化的认识,培养学生对社会、对家乡的责任心和使命感,提高学生的语文素养和人文素养。Р(2)上示范课,对课例进行整理。按照计划,我们将清秀园的有关文化有效融入《寻觅清秀园春天的足迹》,宁夏青铜峡回族民俗文化有效融入《到民间去采风——初探回族民俗文化》的语文综合性学习中,把青铜峡的旅游资源融入《背上行囊走四方》。姚丽娟、王海涛和石婧丽三位老师都采用了多媒体技术,把上课内容制成了精美的课件,有完整的教学活动方案。Р(3)收集学生整理的资料、作品。学生以小组的形式整理的清秀园、回族民俗文化、金沙湾黄河圣坛、佛教喇嘛塔群(108塔)、青铜古镇、古渠首、大禹文化园、黄河楼的资料和老师整理的资料整合。其次收集学生的导游词、图片、新闻通讯稿。Р 二、遇到的困难Р 本学期,原课题组的李春云、史鑫老师因为眼睛出现严重的问题,在家休息,不能参与到研究中,课题组少了两名研究型的老师;个别教师对语文综合性学习观念陈旧,忽略学生的学习需要和感受,忽视对学生兴趣的激发和自主实践能力的培养,方法单一;收集乡土文化资源的资料是从网上、个别书籍,收集资料的路径有些狭窄。
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