效率,这是我们较低层的目标。Р2、研究中期阶段Р随着课件大量制作并应用到课堂教学当中,我们发现用来制作课件并应用于课堂教学是如此必要,它可以使得教学过程更加规范有效,成为教师教学活动的得力助手,发挥信息技术“支撑教学的作用”,使教学活动更趋于多样性和开放性。Р3、深入研究阶段Р教师可以通过网络把课程内容上传到设置系统上,学生可以进行浏览或下载学习资料,师生可以上网进行交流学习,这种基于网络环境下所实现的网络教育或构建的网络课程,体现了教学信息大、交互性强等特点,教学结构更加多样,教学环境更加丰富,教学模式更加新型、有效,逐步体现出学生自主学习的基本特征。Р从这一角度看,信息技术不仅支撑着教学结构的构成与运作,而且它更加融合到课程系统之中,从而形成了一个有机的整体,呈现为整体和谐的主体化教学。Р(二)研究方法Р根据研究的性质,本课题主要采用资料和文献研究法、观察法、调查法、经验总结法。Р技术路线Р相关资料搜集,邀请有关专家培训、讲座,安排实验教师到相关有试验成果学校参观学习。Р实施步骤Р第一阶段:起始阶段(2011年5月――2011年7月)Р 主要进行理论学习,现状调查,查找文献,搜集资料,进行国内外现状综述,对课题组成员进行培训。完成研究方案、计划的撰写,进行开题论证。Р 第二阶段:分析阶段(2011年9月――2012年1月)Р 归纳符合现代教育理念的课例,针对典型案例进行分析,寻找规律,发现共性,为课题的深入研究提供依据。Р 第三阶段:实验阶段(2012年3月――2012年7月)Р 运用恰当的实验方法,开展“现代信息技术在小学语文教学中应用”的课堂教学研究活动,同时进行活动资料的收集与整理,量质研究有机结合,完成阶段总结。Р 第四阶段:验证阶段(2012年9月――2012年12月)Р 完成研究资料的整理、检测、数据的统计和写出研究报告。考查研究报告和Р其它研究成果的质量。
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