数学知识的背景,它对于提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,以及帮助学生理解和掌握所学内容有一定的促进作用。这就要求教师要认真钻研教材内容,仔细研究学生的实际,并根据教学需要创设适宜的问题情境。Р 如,教学“反比例函数的应用”时,笔者创设了这样一个问题情境:我校的科技小组进行野外考察,途中遇到了一片十几米宽的湿地。为了安全、迅速地通过这片湿地,小组成员沿着前进路线铺垫了若干块木板,构筑成临时通道,从而顺利完成了任务。你能解释他们这样做的道理吗?当人和木板对湿地的压力一定时,随着木板面积S(m2)的变化,人和木板对地面的压强P(pa)将如何变化?这一问题情境对于大多数学生来说都曾经历过,有这样的生活体验,他们很容易就理解了Р“在压力一定时,受力面积越大压强越小”的道理,即“压力一定时,受力面积与压强成反比”。Р 四、鼓励学生动手操作——构建快乐数学课堂的方法Р 动手操作既是学生认识数学概念的一种重要途径,又是调动学生参与的积极性和提高学习兴趣的重要方法和手段。初中阶段的学生好奇心和可塑性强,对他们来说,动手操作是一种乐趣。因此,教学时,教师要巧妙安排学生动手操作的环节,进而激发他们参与学习的兴趣,唤起学生求知的欲望。Р 如,教学“无理数”这一内容时,先让学生用纸片剪裁出边长为1的两个正方形,然后要求学生将这两个正方形用剪拼的方法组成一个大正方形.....这些做法不但活跃了课堂气氛,而且使学生眼、脑、手并用,多层次、多角度地深入理解教材内容,课堂效率大大提高。Р 总之,“快乐教学”是当前教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育体制从应试教育逐步转向素质教育,“快乐教学”必将代替那种传统的枯燥、呆板的教学模式。教师只有不断反思自己对新课程的认识,不断在实践中调整和更新自己的教学理念,让学生轻松地学习数学,让学生真正地享受Р“快乐数学”,这才是新课程的最终价值取向。Р 编辑:谢颖丽
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