、评价,能让学生体会到写作的价值,满足了他们写作时所渴求的认同感和成功感,从中找到了作文的快乐。当意识到自己的小练笔不仅仅是作业,还是与读者沟通的媒介,自己不是在为老师写作,而是在为许多读者写作时,他们就会焕发出巨大的写作热情。Р四、利用“学乐云”,改革讲评机制,提高评改效率。Р传统的教学模式下,作文修改成了语文教师的沉重负担。而且老师辛辛苦苦批改,学生却大多是看看分数了事,很少有人去思考错了什么,为什么错,然后自己动笔修改文章。讲评时,教师台上读,学生台下听,“耳听为虚”,学生听得支离破碎,不以为然,评改效果不明显。但如果我们把信息技术引入作文评改之中,情况就会大不相同。利用网络评改作文,使学生“眼见为实,动手为真”。极大地提高了教学效率。通过集体修改,还可以集思广益,“取人之长,补己之短”。上课时,我从学生的习作中选出具有典型优、缺点的文章投影到大屏幕上,引导学生,围绕作文要求逐字、逐句、逐段地进行评改。既方便地实现增添、删除、调序、变换等修改,同时也将一系列的修改符号教给学生,而且还可利用计算机对文字有针对性地处理,如精彩之处和欠缺之处都可变换字体颜色或加入下划线。既使学生直观地感知了修改过程,又一步步地掌握了修改作文的方法。这样的评改,加强了学生与学生、老师与学生之间的作文交流,实现了多向互动,有效地提高了学生作文评价和修改的能力。学生的主体性得到了最大限度的表现,学生学得兴趣高,收效大。新课程标准强调,要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见,学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。依托网络引导学生评改作文,可收到事半功倍的效果。Р 总之,将“学乐云”平台运用于作文教学中,优化了作文教学过程,充分调动学生学习的积极性和创造性,激发学生的习作兴趣,使学生积极主动地参与,轻松愉快地习作,发展语言表达能力和创新思维,使作文教学的效率大大提高。
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