爱好与特长培养资源包第8——11页Р教学目标:Р1. 让学生在解决有关实际问题的过程中,学会用画示意图的方法整理信息,能借助所画的示意图分析实际问题的数量关系,确定解决问题的思路。Р2. 让学生在对解决实际问题过程的反思中,感受用画示意图的方法整理信息的价值,体会画图整理信息是解决问题的一种常用策略。Р3. 让学生进一步积累解决问题的经验,强化解决问题的策略意识,获得解决问题成功体验,增强学好数学的自信心。Р教学重难点:Р学会用画直观示意图、线段图等方法分析实际问题中的数量关系,确定解决问题的正确思路。Р教学过程:Р一、直接导入Р1.谈话:早晨喝豆奶遇到的一个问题,父亲喝一大杯豆奶,儿子喝一小杯豆奶,大杯的容量是小杯的2倍,现在有一大杯和两小杯豆奶,如果给父亲喝几次喝完?给儿子喝能喝几次呢?Р学生思考并回答:父亲可以喝两次;儿子可以喝四次。Р初步让学生亲历感知“替换”的思考过程,为后面的学习奠定基础。Р二、探索新知Р直接出示:Р小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯,正好倒满。大杯的容量是小杯的3倍。小杯和大杯的容量各是多少毫升?Р读题获取信息:有哪些信息,求什么问题?Р自主生成替换策略,孩子由于起始阶段父子喝豆奶的启发,这个问题应该不难理解,课堂现场体现的更为充分,孩子们非常迅速的理解了大小杯的替换关系。Р3.小组讨论。Р(1)把什么替换成什么?Р(2)替换后的数量关系是什么?Р(3)……Р4.交流讨论结果学生汇报教师演示课件。Р5.小结策略。Р虽然是两种不同的替换方法,但它们有什么共同的地方?(两种不同的物体根据它们之间的关系替换成一种物体。)Р6.列式解答。Р根据刚才的两种思路让学生自选一种喜欢方法进行计算,教师指名解法不同的两名学生板书,并让其再说说自己的解题思路。Р7.教学检验。Р过渡:如何确定自己做对了?(检验)Р(1)学生自己尝试检验,交流各自的检验方法。
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