,探究种子(果实)的形成过程,最后观察不同植物的种子(果实),探究不同植物有不同的传播种子的方式,认识了解不同的植物及植物的种子。Р 这一系列的观察探究,学生必须认真细致且长期坚持才能完成。只要引导学生这样做了,学生对新生命产生的好奇心自然就会产生,学生认真细致、坚持观察的科学态度自然就会形成。Р Р 三、科学教师要引导小学生在观察探究中思考Р Р 只有亲历观察,才会引发思考,如在教学《面包发霉了》一课时,教师让学生每天观察面包上霉菌的生长情况。通过学生的认真观察,引导学生思考,如你知道霉菌是怎么产生的吗?面包发霉需要什么条件?由于学生边观察边思考。他们会根据观察记录到的现象进行分析,从而得到了霉菌生长跟潮湿、温度、空气、光照等条件有关的结论。教学《温度与水的变化》这一单元时,尽管水是学生非常熟悉的,但有谁去做过认真观察和思考呢?我们的身体时刻感受着周围环境的冷热,冷和热的程度用什么来测量呢?一杯热水会慢慢地变冷,而电水壶里的水在慢慢地变热。水冷到一定程度会结冰,冰又是在什么条件下变成水或水蒸气的?是什么使物体的冷热以至形态发生了改变呢?这都要引导学生去认真观察和探究思考。又如在教学《溶解》这一单元时,同学们知道水能溶解很多物质,由于水溶解了自然界中的许多矿物质,生物得到了营养。在教学时要引导学生去认真观察探究,并且思考:我们怎么知道某种物质在水中是不是溶解了?水能无限制地溶解某种物质吗?用什么办法可以加快物质的溶解呢?鱼、虾为什么能在水中生存?用加热的方法能把盐水中的食盐分离出来这是为什么?上述这些问题教师必须引导学生亲自操作,亲自实验,认真观察其实验现象,探究其奥秘,从实验现象中寻找答案。Р 观察探究能力的培养是日积月累的,只要在观察探究活动中有目的、有计划、坚持不懈地对学生进行观察探究训练,就能形成良好的观察探究习惯、增强探究能力,学生自然会摸索出学习科学的良好方法。
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