“鞭挞儿童是教育上最不适用的一种方法,因为惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来,把孩子推向教育的另一端。”一位教育家还曾说过,儿童犯错误的时候,往往也是教师最容易犯错误的时候。任何形式的简单粗暴、冷漠、体罚,都是对学生美好而脆弱的心灵的践踏,从而都是不道德的教育行为。我要是对蔡辉粗暴批评和惩罚,那岂不就成了一种“不但不热爱儿童,而且严重地虐待了儿童(徐特立语),”的教师了吗?我心中不禁一阵震颤:自己差点儿犯了错,我真为自己:“整治蔡辉的方案”还没实施而庆幸了。Р吃过晚饭,校长正苦苦思索着要怎样教育蔡辉呢?边思索边走到我书橱的前面,随便翻看几本书,就找到了这么一则故事:在前苏联教育家马卡连柯创办的高尔基工学团里,曾有个叫谢苗的学生由于惯偷而二进宫了。当马氏再次见到他时,不仅热情欢迎,而且在一次机会中给他手枪、马匹,请他到远方去领回两千卢布的巨款。谢苗激动异常,紧握手枪,策马飞奔而去,决心如遇坏人将用生命保护公款。不久,谢苗取钱回来,迫不及待地要求马卡连柯清点一下数目,但马氏只轻松地收起卢布并诚恳地说:“我知道你这个人是跟我一样诚实的。”从此,谢苗变了,而且还继承了马卡连柯的事业,做起了教育流浪儿的工作。Р这则故事告诉我们一个道理:信任常能使犯错误的人觉醒、洗心革面。对,我何不试试用信任和鼓励促进蔡辉改变呢?Р于是,第二天课前,我主动到班级里去把蔡辉请到我的宿舍里来,我先给他倒了一杯开水,然后,和颜悦色地问起他的学习、生活和家里人的事情,惟独没问他为什么偷老师的钱。蔡辉低着头,双手揉捏着衣角,断断续续地回答我的问话,说着说着眼里竟滚留出了泪珠,哽咽地说:“老师,昨天中午游戏室的老板向我要钱,我欠他20元,我没钱还。以前我交作业的时候经常看到杨老师把钱包放在抽屉里,所以昨天上午放学之后我故意留在班里做作业,等老师们到食堂里吃饭的时候,我就到了办公室偷拿了杨老师50元。我错了,我不该
全文预览
