解家乡的自然景物和特产,从中体会家乡的可爱,萌发对家乡的热爱之情。教材以给“手拉手”活动的伙伴当导游为主线,开展系列活动。教学中教者能根据教学实际,从远道而来的游客引入,自然拉近课堂与生活的距离,用“客人老朋友好多都是第一次到泰兴,作为泰兴的小主人你可以为客人们做些什么?”这个问题激发起学生小主人翁的使命感,接下来,教者就围绕“看看我的家乡景”这一重点引导学生开展他们喜欢的“家乡一日游”活动。在动手安排“家乡一日游”的行程这一环节,教材列举的游览日程安排及旅游线路图,学生很陌生,教学时改用“泰兴一日游”的一日行程安排及线路图作为学生范例;在旅游同时我们需要水和食物,将“我的家乡特产”很自然的穿插到设计旅游路线后展示,并准备了真正的食品,唤起学生的生活经验,贴近学生的生活实际。Р二、以学生为主体设计活动,体验合作带来的快乐。Р教学中“设计一日游行程安排及旅游线路图”这一活动中,教者放手让学生根据自己的思路动手设计,对于三年级学生来说,这是个难点。Р首先,教者选择以“泰兴一日游”的日程安排作为范例,引导学生观察设计线路,说说不合理的地方,从而引导学生明白设计旅游路线的要求:(1)时间安排是否合理?(2)路线安排是否顺道?为下面的“学生评价”提供了内容与标准。Р第二,增强学生小组合作、团结协作的意识,让他们从中体验到合作带来的收获与快乐。教学设计时,考虑到提高小组合作的效率,给各小组合理分工、明确职责,再通过合作完成设计任务,设计科学合理。同样,在“办家乡小报”活动中,教者始终以学生为主体,巡视过程中给学生以信心,鼓励学生相信自己,给他们施展自己聪明才智的空间,收到了较好的效果.Р三、展示活动成果,增强热爱家乡的情感。Р最后一个环节,小客人们要回家了,通过小主人翁挽留客人、及当场赠送、小礼物(特产之类)、展现学生制作的手抄报,体现出同学们的爱乡之情,并已将爱乡之情落实到行动中去。
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