学探究的一般思想;提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据(数据)→分析论证→评估→交流与合作。也可以让学生提出适合自己的学习方法。Р 五、备习题Р 要充分研究每节后面的练习。课本上的每一道题,都有其一定的意义,为什么要安排这样的练习一定要弄清楚其目的,发掘教材和习题的内在联系,揭示教材的规律,明确教材的深度和广度。也是提高自己教学水平的一种基本功。现在丹徒区的很多学校都使用练习稿或讲学稿,而练习稿的编制也能体现教师对教材的把握程度,新教师要认真研究编题的意图,同时有利于充实讲授的内容。在阶段性检测时,新教师要主动争取机会。Р 总之,在备课的过程中,教师就要以严格落实课程标准要求为目标,全面落实“以教师为主导,以学生为主体”现代教育理念。备课也是教师个性化创造过程的真实记录,是教师教学行为和学生学习方式的预设。教无止境,备课也无止境,必须精益求精、坚持不懈。所以,备好一节课,是上好一节课的基础,但是,课备的好并不能说明就能上好。怎样才能把课上好呢?从近二年约300节的听课与教学效果的显性数据表明,在教学活动中,能把课上好的教师课堂上能很好地做到以下几个方面:Р 一、精心引入课题:Р良好的开始是成功的一半,聪明的教师往往在“导入”上匠心独运,新教师可以发挥信息技术的优势,用一段吸引眼球的画面,多数老师通过“激趣”、“过渡”、“启发思考”、“激发认知冲突”等手段来导入。Р 二、仪容端庄,教态亲切和蔼,能表现出很高的热情,如面带微笑,善意批评,将乐趣蕴涵在过程中。Р 三、机智,风趣,能很好地处理课堂突发事件。Р 四、师生之间养成良好的文明行为习惯,课前课后互相问好,情感真挚让学生在欣赏教育中健康成长。Р 建议教师写教学反思,每堂课结束后,在所写教案后写下反思体会,要能将自己在实践教学中的体会,结合学生的反映,把成功、失败的经验、教训都记载下来,便于以后的教学。
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