架,追求引人入胜的序曲,令人振奋的高潮和耐人寻味的尾声。Р2、从课堂教学方式上说不排斥教师的“讲”,相反地,她对教师的有效讲解和导学功能提出了更高的要求,更符合高中教学的实际。Р3、从实施效果上来看,它切实转变了“教和学”的方式,变传统课堂上教师单向Р“灌输”为“双向和多向”交流与合作,极大地调动了学生学习的积极性,使学生想学、乐学且会学。Р本课题组五所定点联系学校所构建的高效教学模式的创新和可取之处还在于,它没有生搬硬套别人已有模式,它是在各自校本土壤中成长和成熟起来的,是全体教师教学实践的结晶,更切合校情;它没有机械(或强制)地将课堂教学45分钟划分为几个阶段让教师去执行,不搞形式主义的高效课堂,不炒概念高效课堂。它给出了高效课堂的核心理念和主题,那就是“自主、科学、高效”从而实现优质,而实现这一目标的策略是“真正放手和还给”。Р四、课题研究成果的实践效果Р1、解决的主要问题。教师教学理念、教学方式与学生的学习方式发生很大改变,教师独霸课堂的局面不复存在,学生主体地位切实得到尊重和落实,讲堂变成了学堂。实现了学生由“要我学”到“我要学”、由“教我学”到“我能学”、由“课后学”到“课前学”的转变,师生关系民主和谐,教学方式悄然嬗变,教学评价趋向多元,教学资源得到了拓展。广大教师开始关注课堂教学对学生的可持续发展的影响。Р2、实践与改革的成效。第一,课堂教学结构进一步优化,实现了教学规律与学生学习规律的有机融合。第二,与新课程改革相适应制度建设与过程性评价机制开始建立并显现作用;“全员育人导师制”落到实处,实现教书与育人完美统一;第三,师生过重负担得以减轻,初步实现减负增效的目标;第四,教师的专业素养、指导能力、科研意识也得到了培养和提升,一批具备创新精神的复合型优秀教师成长起来;第五,学生的综合素质得以明显提高,学校办学质量得以提升,社会关注度、美誉度逐年提升,济钢高中、
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