造一种富于个性化的浓厚的教学氛围,一种民主、平等、竞争的课堂氛围有助于学习兴趣的培养,热烈而融洽的气氛也会使学生思维更加活跃、敏捷,有利于促使学生非智力因素的发展,有利于学生特长的培养,有利于教学效果的提高。第六,在课堂教学中,要求教师必须做好充分准备,确保上好每一堂课。为此,教师要做到:1、备课要细。既备教材,吃准难点、重点;又备学生,把握不同水平阶段学生的理解能力和“消化”程度。2、讲课要精。要抓住要点,用简单明了的语言向学生讲解清楚,然后提供举一反三的练习机会。3、课型设计要巧。听、说、读、写环环相扣,让学生耳、目、口、手、脑一齐用起来,要有恰当的语境,使学生从无到有,从有到熟,从熟到用。4、上课节奏要紧凑,信息量要足,操练密度要大,避免学生产生厌烦情绪,不给学生思想开小差的机会。5、巩固率要高,要让大部分学生当堂内容当堂掌握,并留有较深刻的印象。当然,在英语课堂教学中,教师要体现独特的教学艺术和鲜明的教学个性,必须以过硬的教学基本功和高尚的师德、师范作为实现的保证。过硬的教学基本功表现为教师具有良好的语音语调,正确、流利、优美的口语,扎实的语法功底和综合运用英语的能力等方面,同时教师要做到语言美、仪态美、板书美、教学设计美。高尚的师德、师范表现为教师重视自我人格的塑造,以身作则,学而不厌、诲人不倦,言行举止处处为学生做好榜样和示范,充分尊重学生,关心学生,用高尚的人格魅力,孜孜不倦的进取精神,强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,去感染学生、激励学生、影响学生,使个性化的课堂教学成为学生学习英语的动力源泉。1、刘家荣、蒋宇红,《英语口语课堂话语的调查与分析———个案分析》[J],《外语教学与研究》,2004,(4) 2、胡壮麟,《大学英语教学的个性化模块和超文本化———谈〈教学要求〉的基本理念》[J],《外语教学与研究》,2004,(5)3、《教学改革手册》,中央编译出版社
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