抖。大概由于紧张,有两次语句不连贯,并且重复了两遍。Р 老师点名让学生4回答时,她不敢正视讲台下的同学,刚刚开始声音很小,说话也有点结结巴巴,语音变调,唯恐自己出现错误,不能很好地控制自己,语言表达水平下降,有时还出现时态不一致的错误。Р 焦虑形成的原因:英语不够好,是产生焦虑的一个重要原因。学生不能正确认识自己的能力,自我评价过于消极也是原因之一。英语学习焦虑的产生也与学习者的个性特征有关。性格内向、缺乏自信的学生由于不善于与人交往,不敢主动参与英语实践活动,发言时心理紧张等而很容易产生焦虑心理。负评价恐惧也会导致学生焦虑心理。怕出错、在意他人的看法、担心负评价是英语学习过程中普遍存在的一种心理现象。考试焦虑在学生中是一种非常普遍的现象,很多学生不能正确对待考试,担心考试不及格。有些学生总是把考试成绩看得过重,思想压力过大,超出心理负荷而造成过度紧张,全国大学英语四、六级考试也给他们带来一定心理压力。此外,在学习活动中教师给予学生过多、过于苛刻的否定评价是学生产生焦虑心理的原因之一。如今语言教学从以教师为中心转向了以学生为中心,从以知识传授为重点转向了以学生的参与为重点,学生常在全班同学面前用口头表达,往往会使他产生或多或少的焦虑。他们认为,如果表达不够流利或回答不够好会被同学耻笑,因而产生焦虑情绪。Р 四、结语Р 英语学习中的焦虑是非常复杂的现象,它在语言学习中是一种非语言的因素,是一种情感因素,也涉及很多心理因素,与学生的个性特征、考试、教师等诸多因素有关。学生如何在英语学习中消除焦虑情绪,教师如何帮助学生克服焦虑情绪?我就此对大学英语课堂教学提出以下建议: Р 1.以人为本,培养学生说英语的自信心; Р 2.更新教学模式,加强课堂互动; Р 3.建立融洽的师生关系,创设轻松的课堂气氛; Р 4.教师多提供积极、肯定的反馈; Р 5.以合作学习的形式减少学生的焦虑感。
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