儿心理的高度紧张与对老师的排斥,教师要以幼儿的立场思考,以理解接受的态度拉近与幼儿的距离,增加喜欢与依恋。在孩子表现出哭泣、拒绝时理解孩子的感受,教师以幼儿理解的语言和态度,帮助宝宝表达内心的不安和焦虑。第三,丰富多彩的室内外游戏活动。经常带孩子到户外做有趣的活动,带动幼儿参加创造愉快欣喜的心境;多组织一些能让孩子动起来的活动,孩子们会乐在其中,从而有效地转移孩子的焦虑情绪。游戏是幼儿的天性,玩具及故事是幼儿心智开启的钥匙,教师提前设计一些简单易懂,生动有趣的游戏,表演给幼儿看,引发幼儿一起参与,以此冲淡离愁别绪,减少等待时间;提供新颖、有趣的、适合幼儿年龄的玩具,使幼儿在玩耍中转移不良的情绪;生动夸张的童话故事讲述,带给幼儿全新的不同于妈妈风格的心灵享受。第四,延时分离。在幼儿早晨入园时,为了防止孩子哭闹不休,常常会催促家长马上离开,或者是趁孩子不注意时悄悄离去,但这种“强迫分离法”却往往适得其反,不仅没有从根本上解决问题,反而加剧了幼儿的分离焦虑。可以在家长与幼儿间运用Р“延时分离法”。入园后允许家长和孩子在一起游戏,相处一段时间后,再自然地互相道别,这一方法可以有效地排解和疏导幼儿不愉快的情绪,减轻幼儿对入园的恐惧,保护幼儿的身心健康。第五,创设丰富的环境。陈鹤琴先生早在1951年所作的《如何使幼稚生适应新环境》这一演讲中就提出,教师要解决幼稚生的入园适应问题,其中之一就是要“设置丰富的教育环境……以便转移小孩子的心情,使他从各种有教育意义的活动当中消失对环境的陌生感。”据此我们可以投放一些与家庭生活相关联的、让幼儿感受到既熟悉又亲切的、情感有所寄托的一些玩具,如:娃娃家的锅、碗、瓢、盆、勺子、娃娃等玩具;幼儿从家里带来的一些宠爱的车模、毛熊、布娃娃等玩具;以及能让幼儿爬爬、跳跳的运动器材等等,这样的环境可以大大地吸引幼儿的注意力,转移幼儿想家的情绪,消除幼儿的焦虑。
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