,在布置环境中,展示给幼儿看。让幼儿看自然,看社会,幼儿看得越多,好奇心越强,问题越多,求知欲越旺。幼儿园应提供给幼儿看的是课程需要但幼儿难以亲历的内容,可通过图片、实物集中布置或分散布置为小小的展示区,让幼儿了解和分享。Р 展示区的内容丰富多样,我们从幼儿园现有的展示区看到,有自然常识的,如植物、动物等;有社会历史的,如城市的过去、文房四宝、传统的劳动工具;有艺术欣赏的,如世界名画、民间工艺品;有多元文化的,如各国标志性建筑、各国的国旗;有民族特色的,如各民族的服装、用具;有民俗风情的,如象征不同节日的物品符号、民间玩具等。展示的可以是图片照片、收集的实物、动植物的标本、自制的模拟物等。在展示的空间安排上,有些需要普及的知识展示在公共区域,让所有的幼儿了解;有些属于分年龄主题活动所需要的,可以设置在班级活动室。有些内容可以作为装饰较长时间展示,比如世界名画;有些则作为阶段性教育内容随机更换,比如各种交通工具。Р 另外,还有一种很重要的展示,那就是展示幼儿自己的作品。幼儿作品主要是两类,一类是幼儿的收集,一类是幼儿的制作。展示幼儿作品的目的是让幼儿分享学习。幼儿的Р“收集”类似成人的“收藏”。我们知道,“收藏”是一种高雅的行为,是一种历史感和艺术性的体现,而这种收藏意识其实幼儿也有。幼儿常常收集和珍藏一些他们自认为的宝贝,比如收集自认为“宝石”的彩色玻璃,收集糖纸或卡通小卡片,收集漂亮的树叶、贝壳等。这种收集的情趣正是以后高级收藏(诸如集邮行为)的萌芽,我们应当给予肯定和支持,为他们准备展示的平台。至于幼儿的制作(包括美术作品)已经作为幼儿园的日常展示而受到重视。必须注意的是,班级展示区应当展示每一个幼儿的作品,只有在幼儿园公共展示区展示幼儿作品时,由于没有足够的空间,才可以展示经过筛选的作品。Р 如果幼儿园能将展示区作为一种重要的活动区加以规划和建设,幼儿将从中受益无限。
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