——《指南》引领下的区域游戏区域活动环境的创设和材料的投放一区域活动环境的创设环境不仅是幼儿学习的一种背景,一个支架,更是一个活动的课程。在创设、优化、改造环境的进程中,我们不断追随幼儿的兴趣,点燃孩子的热情,推进孩子的学习,全力构建一个幼儿喜欢的、沉入的、乐在其中的空间,努力实现让幼儿在主题环境中自主吸纳、愉快学习的理想。环境的改变调整后的环境环境的特质游戏主观性(3——4岁)直观趣味的游戏场景,以好玩的游戏吸引儿童积极操作的区域情境体验性(4——5岁)象征性的可融入的生活化场景,以生动的情境引发儿童与情境相遇的对话学习长续性(5——6岁)低结构材料,深入探究过程,以丰富的资源支持儿童深入学习的主题式区域小班(3——4岁)游戏主观性中班(4——5岁)情境体验性大班(5——6岁)学习长续性环境的向度展示性环境延续幼儿兴趣,满足感和兴趣从中得到巩固和深化。操作性环境儿童与各种丰富、多元的操作性环境接触、体验得以增强支架式环境扶持幼儿行动,隐藏教育目标,富含活动趣味,助推儿童积极的参与环境的向度挂让作品更加生动贴让感知不断丰富摆让审美更加立体展示性环境:延续幼儿兴趣