体验编篮子,那里的叔叔教我用一上一下的方法编竹篮,其实很简单啊”“你是怎么编的呀?”……Р分析:Р随着班级“东亚文化小组体验活动”的深入开展,孩子们的相关经验慢慢丰富起来。Р2.丰富的感官体验引发了幼儿想动手体验的欲望,而孩子们对工艺品制作的喜好不同,老师该如何帮助幼儿丰富这方面的知识呢?Р调整Р推进Р(图片)Р1.目标调整:通过欣赏、交流,了解工艺制作的程序,初步体验制作的乐趣。Р2.展示区调整:结合美工区环境的创设,增加各类工艺制作流程资料的展示,让幼儿除了日常的交流外,还能在区域中自主选择工艺类型进行制作。Р新增的工艺制作流程资料Р游戏推进三:Р观察Р分析Р观察:Р1.幼儿将欣赏学来的妆糕人、剪纸、编织等技艺进行练习与制作,孩子们认真的样子好像真正的民间艺人。孩子们问“老师你看,我做的漆线雕好看吗?”、“老师,等会儿我可以跟大家介绍我的作品吗?”、“老师你看我把作品放在这里展示好看吗?Р”Р2.有的孩子直接与身边的小伙伴分享自己的成果“这是我做的漆线雕,有卷草的纹样,你觉得我做的好吗?”、“这是我做的妆糕人小鸟,我想让它飞在东西塔(班级主题墙饰)的上面。”“可是这样会好看吗?”Р分析:Р我们以幼儿发展需要为目的,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题展示区。随着孩子们的手艺越来越娴熟,制作后孩子们纷纷将作品放于相应的展示区中,并且乐于将自己的作品大胆地进行分享介绍。Р孩子的交谈中出现对环境布置的构图有自己的设想,并会考虑到摆放作品的整体美感,可见将展示区作为一种重要的活动区加以规划和建设,幼儿将从中受益无限。Р调整Р推进Р(图片)Р1.目标调整:通过欣赏体验作品的对称、色彩、美感,知道工艺品有美化环境的作用,萌发热爱家乡工艺的情感。Р2.展示区调整:充分展示幼儿的作品,让幼儿参与到布置班级展示区的活动中,让展示区成为幼儿作品交流、分享的平台,使幼儿真正成为学习的主人。
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