性学习过程中得到的知识,进行概括并总结出“以一当多”的意义,从而有效突破教学难点。Р第四个教学环节Р主要问题:根据我们刚才所学,观察这幅统计图,你能提出什么数学问题?(应用水平问题)Р问题串:Р喜欢XX的和喜欢XX的一共多少人?(知识性问题)Р喜欢XX的比喜欢XX的多几人或少几人?(知识性问题)Р根据刚才的调查结果再次绘制统计图或添置统计表(应用水平问题)Р*根据做对题人数填统计表.Р*根据做对题人数制统计图.Р教师要善于在教学中把学生思维引到焦点上,使他们动脑筋,感兴趣,从而积极主动地学习。课堂上,要让学生进行实际应用活动,在思维活跃和情绪高涨的情况下,积极主动地获取知识。活动中,学生不单单是在动口、动手、动脑,更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程,以外在“动”的形式,使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。Р提建议:Р老师看到同学们做题正确率这么高,真高兴,祝贺你们!同时还有个小建议:希望你们课下帮帮出错的同学。Р元旦快到了,老师想买一些动物贴画奖励同学们,买什么呀?大家对我有什么建议?(喜欢的多买一些)Р通过一个小问题,激发学生在实际中应用本课所学知识的愿望,使学生了解到知识应该运用到实际生活中去。Р总结:Р1、谈收获。Р2、通过统计,我们可以发现一些问题,提出合理的建议,希望同学们能把统计知识真正运用到生活中,解决实际问题。Р学法指导:观察Р 通过观察学生自己设计的统计图,引导学生思考,并提出问题,从而体会统计图的意义和作用。Р应用水平问题Р7.教学效果评价设计Р能力要点说明Р一.教学内容评价:Р第一关:有问有答Р男生问女生答。处理:()比()多(),怎样想?Р(你怎么知道的?有没有巧办法?同样多部分不看,只看多出部分。Р第二关:考考你Р(练习设计目的:在应用中进一步理解每格表示2人)Р Р掌握学业评价标准:根据相关的学业评价标准和学生的学习情况编制测试题。
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