数学教师教学设计能力的Р研究,能够为教师在对教学过程进行预设过程中,提供一定意义上的参考,从而Р实现教学过程的有效性。Р 2.提高教师的教学设计能力Р 随着信息化社会和知识经济的发展,教师角色的转变已经成为必然。这种转Р变对教师的能力素质,尤其是在信息技术环境下运用技术来优化教育教学的能力Р素质,即教师教育技术能力,也提出了更高的要求。教学设计是教育技术的重要Р范畴之一,相应地教师的教学设计能力也应当是教育技术能力的一个重要子能Р力。教师教学设计能力就是使得教师能有效完成教学设计的一系列个人特征,如Р知识、技能、情感、动机、自我概念等。Р 对教师课堂教学设计能力的研究将有助于教师形成系统的、整体的教学观,Р有助于教师教学理论知识与实践操作的协调与统一。Р 3.促进教师的专业发展Р 教学设计是课堂教学的主线,掌握教学设计的方法能够为教师的专业发展提Р供一条现实途径,同时教学设计也是教师专业化必备的能力之一。“教师要有独Р立的设计教学活动的能力,不断反思,成为研究型教师”②。因此,教师掌握教Р学设计方法、提升教学设计能力,是教师专业化发展的必经之路。因为教学设计Р包括制定教学目标,选择教学方法和模式,选择教学媒体、教学策略,还需要教Р师将教学内容很好的通过教学设计传授给学生,最后进行反思评价,再次修改教Р学设计。这每一个过程得到了优化,可谓是将教师的各方面素质都得到了提升,Р从而真正的具备持续的教师发展能力。Р 三、研究思路与方法Р (一)研究思路Р 本研究主要通过理论研究与实证研究相结合的方法,意在了解西北地区高中Р数学教师教学设计能力情况,摸清其现状,分析其中存在的问题,最后提出相应Р的建议。本研究的主要思路如下:Р①盛群力,马兰.简论教学设计的重要理念[J].教育科学研究.2006,9:38.Р②王嘉毅.课程与教学设计[M].北京:高等教育出版社,2007:323.Р 4
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