学生深受海伦·凯勒勤奋刻苦、不畏困难等形象感染,教师不妨借机推荐《假如给我三天光明》。同样,在学习《三打白骨精》(苏教 版六下)后,文中有不少对村姑、老婆婆、老公公的描写,教师不妨借机出示《西游记》原著中的相关片段,从而让学生对比阅读,感受课文与原著的不同,感兴趣的同学也会尝试阅读《西游记》。通过《装满昆虫的口袋》(苏教版五上)的学习,学生可能也会喜欢融人文性与科学性为一体的《昆虫记》的阅读。 Р 部编教材八年级上册,必读书目之一是《红星照耀中国》,开展的阅读活动可以是写新闻稿,这衔接了教材中的“活动·探究”——新闻阅读、新闻采访、新闻写作专题。教师可以让学生结合所学的新闻知识以及名著阅读的内容,尝试进行新闻稿件写作。部编教材八年级下册,必读书目之一是《傅雷家书》,开展阅读活动可以衔接教材中的“活动·探究”——学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲比赛专题。教师可以让学生结合演讲的相关知识,写演讲稿,如《读〈傅雷家书〉我想到了……》,并演讲出来。除了结合教材中的“活动·探究”之外,也可以结合写作、口语交际等部分进行有针对性的读写、读讲结合。 РР 在中小学整本书阅读过程中,语文教师不要将名著阅读与课内教材学习分裂开来,将两者当作完全不同领域的内容,二者的结合,一是激发学生的阅读兴趣与求知欲,二是增进了学生的阅读量与知识的广度深度。中小学整本书阅读教学的衔接,既要授学生以鱼,也要授学生以渔,只有这样,才能让学生轻松过渡小初衔接,真正提高语文素养。 Р 参考文献 Р [1]任明满.整本书阅读的课程化实施探讨[J].语文建设,2018(6). Р 附 注 Р 本文系苏州市教育学会“十三五”规划重点课题(课题名称:学情视角下小学阅读教学内容“知识建构”的研究。课题编号:Sjh【210】)研究成果。 РР (编辑:龙贤东) Р1/view-14902161.htm
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