间隔的几段,而不要长时间地连续练习,直到掌握为止,因为“间隔练习法”有助于巩固记忆的痕迹和留有心理复述的时间,能加深对操作的理解和巩固,同时,还能避免疲劳,保持学习兴趣。注意的分配训练抓好了,就为弹唱结合的训练铺平了路基。Р 由于弹唱结合是属于复杂的动作技能,它要经过动作定向、联结、自动化三个阶段,是不断排除动作之间的干扰,逐步使动作协调、稳定、连贯、迅速,由程序化走向自动化,所以弹唱结合的形成须经过复杂的过程。在这个过程中要避免走弯路,否则,要把形成自动化的动作改过来是很困难的,特别是那些把唱名死死锁定在C大调上反复唱的人,他们手弹曲调,口唱着相同的曲调,久而久之,见到C音即唱do,见到D音即唱re。由于思维定势的原因,弹着琴唱曲调可以,唱歌词就不行了。要改变这种情况,必须费一定的力气,如果在开始学琴时即作简单的弹唱练习和移调练习,增强脑子的灵活性,不把某一键看作只能作某个唱名,而是根据调高改变唱名,在唱名的下面可以随意变更歌词,这样,就不会产生固定不变的反应,学习弹唱结合就感到很轻松。注意的分配训练进行得早,就给学生能力的发展赢得了时间,为钢琴弹唱结合由低级走向高级、由简单走向复杂创造了条件。如果把弹奏基础打好了再进行弹唱结合训练,就会贻误时机,使学生在校期间不能充分发展弹唱结合能力,影响毕业后的教学工作。教师要充分了解学生的心理特征,根据需要灵活设计教学方式、方法,激发学生的学习兴趣和热情,全面而又牢固掌握即兴伴奏和弹唱的各项技能,提高学生的感受力和创造力,并表现在音乐表达的过程中。教学过程中还要消除学生对自弹自唱的神秘感和恐惧感,促进教学过程中师生的进一步交流,才能真正提高教学的实效。Р 参考文献: Р [1]唐宁.师范自弹自唱教学改革设想.当代教育科学,2006年第8期. Р [2]刘寿棋.简明教育心理学.湖南教育出版社. 转载请注明网络来源:CSSCI学术论文网
全文预览
